正视双刃剑功能 力促素质化教学——再谈多媒体在高中语文教学中的合理运用

陈秀琳

（大丰市高级中学，江苏  盐城  224100）

摘  要：在学校教育中，自以多媒体为主的现代教育技术登堂入室以来，以其图文并茂、音像和谐、形象直观、动感十足的先进独特优势，在激发学习情趣、创设教学情境、优化结构过程、扩大信息容量、提升教学质效、开发学生潜能和促进实践创新等方面，为素质化教学实践活动提供了良好支撑，并逐渐地形成了活力四射的现代化教学模式。然而，“任何科技产品都有着‘双刃剑’的属性和功能”，多媒体课程教学由此也产生了一些相对显性和比较隐性的负面影响因素。本文立足于高中语文教学的角度，试对此再作一些简要性阐述。

关键词：高中语文；多媒体教学；合理化运用；实践与思考

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

多媒体是现代科技发展的产物，它是以计算机技术为基础的文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体的综合。而所谓的多媒体教学，则是特指以计算机、网络资源为载体的多媒体技术手段在校园教育教学活动中的具体操作和实际运用。多年来的实践表明，多媒体技术为实施新时期素质化教育发挥了巨大的推动作用，主要体现在：有效促进了教学观念的更新，积极改善了课程教学的环境，大大增加了寓教于乐的成分，从中收获了事半功倍的效果。然而，从高中语文教学实践中不难发现，多媒体活动同样产生了误区现象和负面效应。新生事物的发展中问题必须引起我们的高度警觉和纠偏改错。

一、简析高中语文多媒体教学中的问题现象

多媒体教学应当遵循目标性、精准性、实用性和技术性等原则，否则就会产生画蛇添足、滥用低效甚至适得其反的负面效应：一是干扰了对语言功能的认识和感受。如《琵琶行》是一部用语言文字描述音乐作品的不朽之作，根本价值就在于能让人“观其文而听其音，感其文而享其美”，甚至有“余音绕梁、三日不绝”的回味。有教师借用多媒体音像磁带来辅助教学，却以眼花缭乱的声光刺激破坏了学生应当享有的内涵美和意境美，由此也破坏了表情达意的语言自身功能。二是限制了对语言内容的联想和想象。精心构制的作品语境以及语言的美妙、韵味和魅力，势必要通过读者的联想和想象来逐步体现而获取感知的。教学中如果刻意采用固定的画面去简单呈现，则会人为地削减、取消甚至剥夺了学生的语言思维能力。三是淡化了对语言艺术的兴趣和体味。如朱自清先生的《威尼斯》散文，如果用多媒体配合教学，就等于让学生越过对韵味语言的咀嚼玩味而直接欣赏海外风情，也就无法享受到美妙语言的内在情趣。四是妨碍了对课文本身的把握和品评。对于某些文学作品，如果一味地开展多媒体教学活动，自然就不会出现读者的“曲意通幽”之感和“一千个哈姆雷特”现象。既然如此，这与传统教学模式的“禁锢和复制”又有什么区别呢？

二、对合理开展高中语文多媒体教学的实践与思考       

运用之妙，存乎一心。本文认为，在高中语文教学过程中，正确合理、科学巧妙地运用多媒体技术，可以发挥锦上添花的支撑作用。

（一）创设意蕴情境，有效激发学生的学习情感

俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”在高中语文教学中，对于某些阅读教学要借助于多媒体技术，来创设相应的教学情境和意蕴，助推学生更好地学习、把握和感悟，从而收获寓教于乐、事半功倍的教学效果。如在教学李煜的《虞美人》时，可以适时播放邓丽君的《几多愁》乐曲，通过情感渲染，给学生铺设一种哀怨愁肠，让他们在趋近作者的伤感氛围中去同悲共悟、同振共鸣。再如，在教学《鸿门宴》时，通过多媒体充分展示与之相应的生动连环画，把比较精炼枯燥的语言文字与有声有色的画面结合起来，能够丰富和膨化学习情感，从而增强作品艺术的感染力。

（二）突破重难教学，有效促进学生的思维想象

培养学生的思维想象是新课程语文创新教学的主要内容。实践证明，多媒体是训练学生想象力和联想力的重要依托与有效平台。如在教学《故都的秋》时，如果让学生单看课文内容，则很难进入文本语言创设的意境之中，而这既是本文的重点内容又是难点内容。对此，可以通过多媒体设置一些牵牛花图、秋雨图和落叶图等画面，再把之配应到教材的朗读录音之上，则能有助于学生的理解和想象。再如，在教学《林黛玉进贾府》时，由于学生缺乏穿越时空的语言能力和认知经验，环境描写则成了本文的教学难点。教师可截取《红楼梦》影视中的相关片段适时播放，让学生把直观形象的画面观赏与大家笔下的语言描述充分地结合起来，从而深刻领悟贾府的环境布局、恢弘神魄和语言的美妙艺术。

（三）优化教学结构，有效增强学生的语文素养

语文学习的重要方法就在于厚积薄发、学用结合和实践创造，这是素质教育下一个知易行难的发展性课题。多媒体则能以其“大肚乃容、吞吐自如”的气魄帮助学生较好地解决此类问题。如在教学《林黛玉进贾府》一文时，尽管曹雪芹以无可比拟的大家笔墨把文中一切描绘得淋漓尽致，但是如果教师还是采取传统教学模式下的“用普通话去套讲八股文”，则既费时费力又难以凑效。有教师通过多媒体技术，再现了《红楼梦》影视中的人物和环境，让人直面感受到贾府的赫赫声威、钟鸣鼎食和封建宗法的尊卑礼教以及林黛玉的寄人篱下、孤苦伶仃。在张弛有度的课堂教学中，有些学生已经由头看尾地感慨了林黛玉悲惨命运的根源。对于未经人事的学生来说，这难道不是素养和创造力的体现吗？