小学语文阅读教学文本细读的策略

兰　娟

【摘　要】文本细读是提高小学语文阅读教学效率的关键点，有助于实现师生间与文本的互动交流。小学语文新课程的改革也要求教师重视对小学生文本细读能力的培养，那么如何提高学生的阅读能力？本文以此切入，阐述小学阅读教学文本细读的必要性和一些方法，进而达到学生学习的高效性。

【关键词】小学语文　阅读教学　文本细读

一、小学语文阅读教学文本细读的重要性

（一）改变我国目前教育模式

我国在传统的教育中是以教师为主的，教师能深度解读所有的教学内容，这样不能充分发挥学生的积极主动性，还约束了学生提高自身的阅读能力。现在随着时代的进步，我国的教育模式急需改变，要把教学主体放在学生身上。文本阅读为实现这种转变提供了路径，通过对如何提高学生文本细读能力的探索，提升小学语文教学质量。

（二）锻炼学生的发散思维

阅读不仅仅在增长知识面、拓宽阅读量上对学生有帮助，它还可以在阅读中逐渐培养他们的阅读兴趣，发挥其想象力，使学生对作者的感情有更深层次的认识，最终提升学生的综合素质。比如，在学习季羡林的《月是故乡明》中，学生每读一句或者一段话，就要思考作者要表达的意思和情感，感受笔者的思乡情感，挖掘深处的含义，对祖国华夏儿女团圆及祖国大一统的期盼。

（三）提高教师专业素养

学生需要通过对语文的学习掌握基本的表达方法及技巧。每种语言都有自己独特的文化魅力，而表达语言的技巧需要学生自己去阅读、体会。那如何引导学生理解文本中的思想寓意，这就需要教师有敏锐的语言感知力和扎实的文学功底。文本细读也给教师提高专业素养提升教学质量提供了途径，教师可以在不断的文本阅读中，感受不同笔者的写作风格及内心情感变化，发现自身的缺点，进而从本质上彻底提升自己。

二、小学语文阅读教学文本细读的策略

小学语文阅读教学文本细读是提高学生阅读能力的关键，前面着重讲述了细读文本的必要性，下年将从四个方面分析如何做好小学语文文本细读的教学工作。

（一）多角度解读，正视文本

阅读教学是师生间与文本的互动交流，所以阅读角度就得从教师和学生两个角度考虑，不同的角度所获得的阅读感受是不一样的，出现多元化。教师在细读文本时，就得考虑多元化解读文本。首先从普通的读者角度进入文本，感悟作者笔下的情境，根据经验体会文本的原意，列示文本的意义。其次还要从学生的角度细读文本，根据学生的阅读能力判断他们可能出现疑惑的地方，并对此进行着重讲解。教师在多角度解读文本时是需要结合文本的写作背景，带入角色，想象作者当时的情感思想，尊重作者写作的初衷。切勿凭空想象，误导学生思维。此外，新课改强调学生的主体作用。小学生对文本阅读，每个人会有不一样的感受和想象。教师要引导学生个体阅读以文本流露的情意为基础，正视文本，尊重它的价值。

（二）整体把握文本

教师在阅读教学中要培养学生整体阅读文本的意识。细读文本要求学生注重文本中的细节，并不意味着碎读，不能孤立文本的单字单句，要重视文本整体的美感。细读其实就是品读，是在反复阅读把握整个文本之后的研读，一字一句地品读，品出文本的内涵。一个整体从结构上看，是完整的。比如教材中的每篇课文都有开头、经过和结尾，各部分之间相互关联，组合在一起才能完整表达出文本的意义。美的文本会注重结构美和情境美，同时这些美提升了文本的层次。所以教师要引导学生从整体出发，把握文本，掌握一定的阅读技巧，才能领会到文本的价值和作者的情感，感受文本的美感。

（三）找准细读的关键

细读文本需要学生学会如何去“细”，把握细读的关键点。首先，学会找关键词句，也就是能够把握文本主旨的词语或是句子。其次，学会挖掘文本的深层意思，一般优秀的阅读文本会有一些言外之意，这也是文本的动人之处。最后，学会在疑问处提出问题，阅读文本的一些句子，可能难以理解，甚至有悖常理，这就需要联系整个文本，把握中心，才能发现隐含的意思。这些是需要教师去引导学生做的，关注细节。

（四）立足于语文的特点讲解

对学生积累及掌握语言情况的了解是教师立足于语文特点解读文本的前提。教师只有对学生语文学习情况的充分了解，才能准确把握课程要点和难点。这样在解读文本时，不但能引导学生正确理解文本内容和情感，而且还能教会学生观察文本的描写手法和语言表达的独特之处。同时，仍需要注重讲解文本的整体结构和写作特色。这些对文本的解读有助于提高学生的写作能力。最后，教师注意文本情感的触点，把握文本语言中心，让学生准确把握情感和学习作者的写作手法。

三、总结

不论是对教师专业能力的培养，还是对学生发散思维的锻炼，阅读教学在现代小学语文教育中的作用都是不容忽视的。教师在阅读教学中要采取多种教学策略提高学生学习的主动性，采取多种教学办法教会学生如何细读文本，逐渐让学生感受到汉语的魅力，促进学生综合素养的提高，为学生以后的发展奠定基础。

参考文献：

[1] 张夫群. 试析小学语文阅读教学文本细读策略[ J].中国科教创新导刊,2014,(12):35.

[2]陈莲. 小学语文阅读教学文本细读的策略研究[ J]. 读与写（教育教学刊）,2014,(4):194-194.

[3] 李肖燕. 小学语文阅读教学文本细读的策略研究[ J]. 新课程• 下旬,2013,(6):141-141.

（作者单位：吉林省集安市麻线乡中心校）