浅谈提高初中生牢记英语单词的实践教学策略

文/王淑华于清梅

摘要：英语单词是学生学好英语的必备元素，因为要组成一个完整的句子，单词不可或缺，但是在实践教学中教师发

现很多学生存在单词记忆难、记不住的现象，这在很大程度上阻碍了英语教学质量的进一步提高，因此探寻高效记忆

单词的策略就成了解决如今问题的重要途径。

关键词：初中英语单词记忆实践策略

初中英语是学生学习英语的重要阶段，起着承接小学和

下延高中英语的过渡作用，初中学生一旦拥有了良好的单词

基础，相当于为迎接高等学府的到来扫平了障碍，而良好的单

词基础是需要学生通过记忆和理解才能实现灵活运用的，因

此，笔者针对单词的记忆方面简单介绍了几种高效记忆的教

学策略，望对各位同仁有所帮助。

一、具象化单词记忆法

众所周知，英语单词是由26 个英文字母以组合排序的方

式拼接而成，在理解和记忆起来很抽象，难以让学生真正明白

英语单词的含义。所以，为了让抽象的单词实现具象化从而让

学生易于理解和记忆，教师可以适当结合生活中的实物和展

示图片的教学方式，给学生以形象的视觉冲击，让学生自动联

想到单词背后生动的画面，从而加深单词的理解和记忆。

例如，在教学八年级英语《Unit'1'Where-did-you-go-on-vacation?

》这一单元单词时，其中就有“hen[hen]，n.母鸡；雌禽、pig，n.

猪、bird[b??d]，n.鸟；禽、bicycle['ba?s?kl]，n.自行车”这几个生活中

可以见到或者可以用图示法展示的事物，教师可以将这些事

物的照片呈现给学生看，充分调动学生的记忆兴趣，在学生的

大脑中形成深刻的印象，使之易记难忘。

二、音乐记忆法

音乐中的一些轻快、舒适的节奏能够让人的大脑和身体

实现放松，而事实证明人的大脑在放松的情况下记忆效果会

更好。正因如此，结合音乐记忆英语单词就成为了一个良策，

在英语实践教学中，教师应当积极运用这一有效方法为英语

教学服务。

例如，在向学生讲述单词过去时态的用法时，可以让学生

听一听《YesterdayBOnce-More》这首歌，这是一首经典的英文歌

曲，节奏缓慢让人放松，学生在听此歌曲时不但可以记住其中

的重点词汇，还可以知道动词的过去时态的用法，很有教学意

义。在音乐的鼓励下，学生能够轻松的记忆英语单词，并能随

时灵活运用。

三、练习英语发音，掌握英语语感

英语是一种以音标为基础的语言文字，其在一定意义上

和中文发音的生母和韵母有些类似，因此， 要想学好英语单

词，做好发音练习培养语感是关键， 其可以帮助理解英语单

词，快速记忆。然而，语感的培养又有多种方法，例如以发音规

则结合单词语感的方式记忆英语单词，可以很好理解并准确

记忆。

例如，“moonlight” 一词， 可将此单词拆分为“moon”和

“light”两个读音，“moon”其意是月亮，月球“light”是灯光，光

亮，那么结合在一起理解就是“moonlight”月光的意思，这样就

很容易理解了，从某种意义上来说，联系英语单词的发音，掌

握语感是记忆英语单词十分有效的方法。

四、角色扮演法

在记忆英语单词时，最不适用的就是死记硬背、重复读

念，因为这样的记忆方法取得的效果并不理想，而且还在一定

程度上使学生产生了厌恶、烦躁的心理，这种心理的产生更加不

利于单词的有效记忆，就算勉强记住也不会深刻。最好的办法是

充分调动学生的感官能力，进而体验到英语语言的魅力，实现在

不知不觉中记忆英文单词的效果，这种办法就是角色扮演，让学

生尽可能多的调动自己的表情、语言、动作来学习英语。

例如，在教学八年级英语《Unit-2-What'sBtheBmatter？ 》这一

单元时，教师就可让学生在课堂上进行角色扮演练习对话，从

而使学生在练习对话的过程中掌握本单元重要的单词。具体

情节可如下：甲学生扮演医生：Hi,sir,I’mBBaBdoctorBofBhere,andB

whatBBcanBIBdoBforByou?乙学生扮演患者：I'mBnotBfeelingBwellBsinceB

yesterday. 医生：WhatBisBtheBmatterBwithByou？ 患者：MabyBIBhaveBaB

fever,andBmyBheadBreallyBhurts.WhatBshouldBIBdo?医生：Don’tBworry!

YouOshould'drink'some'hot'water'and'take'some'medicines.患者：

Ok，I'know，thank' you'very'much. 医生：Sir,in- fact,you-must-pay-

special-attention-to-relaxing.-患者：Yes，I-do.-I-will-be-back-and-go-

to-bed-at-once.通过开展这样的角色扮演，使学生充分了解了每

一个单词的词义，并且做到了熟练应用，另外，其在帮助记忆

单词的同时还能对语法的使用起到很好的教学作用，因此，可

适当多多运用此方法。

五、对比单词法

单词的对比记忆方法在中学英语课堂教学中是较为常见

的，这里所讲的对比记忆法，就是将相同或者形似的英语单词

进行比较，从而加深学生对单词记忆的印象，使之更加深刻。

这种方法在使用上需要充分调动学生的自主性，进而逐渐培

养自觉对比的能力。具体来说，就是在记忆“come-来”这一单词

时，教师可以向学生介绍相反的单词“go-去”，与此相同的还有

“high-高”与之对比“low 低”、“long-长”与之对比“short-短”等，

在使用本方法时还有一个需要特别注重的地方就是，一定要

确保正反方向的一致性，否则易造成词义混淆，记忆出错。

总而言之，在中学阶段运用恰当教学策略提高学生的单

词记忆量和记忆水平是非常重要的，其可为日后深入学习英

语课程奠定良好的基础，在一定意义上还可提高学生的写作

水平和口语表达能力，从而实现提高英语整体水平的教学目

的。

参考文献：

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西南大学,2010.

[2]张顺密.浅谈初中生英语词汇记忆力的训练策略[A]《. 教育科

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《教育科学》组委会,2016.

[3]陈娟.浅谈提高初中生英语单词学习的有效教学策略[J].文学

教育(中),2010,(03).

（作者单位：吉林省德惠市第十三中学）