初中语文有效教学的再思考

薛萍 苏州市第二十四中学校

摘要：本文从实施教学的基本环节出发，从备课、上课和作业布置三个方面进行语文教学实效的探索和思考，力求在各个教学环节中，赋予新的、更有实效的做法，以提高教学效率。

关键词：语文；教学实效；思考

追求有效教学不仅是时代给教育工作者提出的要求，也是教师实现自身价值的终极目标之一。我结合自身的语文教学工作不断地探索和尝试，有些许点滴思考和体会。下面就提高语文课堂实效的几点体会和各位同行探讨。

一、有效教学源自有效备课

（一）备学生

1.备学生的现有知识水平。学生的现有知识水平一定程度上影响着新的学习。如教学初二的一篇文言文《小石潭记》时，文中名词作状语来用的现象很多，那么备课时就应考虑这对学生来说是新知识，学生从没有学过，在课堂上就应该反复强调它的用法，然而到初三的时候，文言文再出现这样的用法就不需要重点讲解了，可以把时间花在其他教学目标的实现上。

2.备学生的学习难点。如在学习《记承天寺夜游》一文时，学生对“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”一句中的后半句理解时很困难，总是会以为院子中出现了水和水草，这就需要教师在备课时非常清楚学生在这里是一个难点，课堂上有针对性地进行教学，有的放矢才能事半功倍。

3.备学生的“意外”。学生是充满好奇心和求知欲的对象，他们思维活跃，充满个性。在课堂上往往对课文内容的理解会有很多突发奇想，教师备课不充分，就会被学生牵着走，被学生瞧不起，也没有教学实效。

（二）备自己

1.备自己对课文的理解程度。对于将要新授的课文教师必须理解深刻，从排除字词障碍到理解句子含义，从文章结构思路到文章语言特点，从文章的写作背景到文章蕴含作者的情感，文章的写作特点，教师自己都要了解全面，理解透彻，否则就会被动，无法满足学生的求知欲，让学生失望，更无法提高教学效率。

2.备自己的长处与短处。每位教师都有自己的长处与短处。比如有的教师擅长写一手好字，那就好好备一备板书，有的教师擅长朗读好好备一备朗读环节，有的教师擅长运用多媒体教学，备课时可以考虑安排穿插，无论你擅长哪一项，备课时充分考虑自己的优缺点，在课堂教学中扬长避短，一定能吸引学生，让学生喜欢你，并喜欢上你的课，进入“亲其师而信其道道”的境界。

3.备自己的心理学知识。作为一名教师除了要有一定的专业素养之外，还需要具备一定的心理学知识。抓住学生的心理，你就成功了一半。然而学生会有怎样的心理状态和教师对学生在课堂上可能会出现的心理状态的估计程度都会影响课堂的教学效果。语文是一门兼具文学性和艺术性的学科。

二、有效教学重在有效授课

（一）授课要挖掘文本内涵，使学生内心受到熏染

语文学科内容有着深厚的人文气息，教师应该引导学生走进文本，感受画面，体验情感让自己的身心都受到感染。如教学《白杨礼赞》一文时，我通过让学生读课文交流你从哪里读出了怎样的白杨走进课文初步认识白杨，接着请同学发挥想象感受它的生长环境和它的外形特点，体会白杨的可贵精神和品质，思索作者到底要歌赞什么。学生在一系列的教学过程中逐渐使学生的内心受到熏染。

（二）授课要创设学习情境，激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，在课堂教学中努力激发学生的兴趣能有效提高学生的上课效率。记得我在教授叶圣陶先生的《苏州园林》一课时，先请同学介绍自己去过的苏州园林，并重点介绍一个自己印象最深的。因为班里很多同学都来自外地，以前从来没有去过苏州园林，到苏州后家长都带他们去过，学生们印象较深，也比较有新鲜感。上课有机会做介绍还是非常感兴趣的，因此课堂一下子就非常热闹，为深入认识《苏州园林》一课的精髓做好了感情铺垫。

（三）授课要改变学习方式，把课堂真正地还给学生

教学活动是教师和学生的双边活动，在活动中要充分发挥学生的主体地位，改变以往教师“一言堂”等传统的教学方式，切实根据新课程提出要的改变学生的学习方式，倡导学生自主学习合作学习开展教学，会取得更好的效果。把学生被动学变为主动学，让学生自主学习合作学习，让学生真正成为课堂的主人。

（四）运用辅助手段，助有效授课一臂之力

辅助手段有其独特的优势，充分发挥这些优势，运用到课堂上，必能事半功倍。并且随着时代的发展，能运用于教学的辅助手段也越来越多，从录音、录像、图片到投影、白板等，运用恰当，课堂效果非常明显。

三、有效教学离不开有效作业

（一）作业力求精细，提高学生兴趣

教师在布置作业时，应注重作业的少而精。“少”是把时间还给学生，减轻学生的负担，让学生快乐地成长，不要成为高分低能者。“精”是为让学生在有限的时间里产生同样的效率甚至是更高的效率。作业过多和作业粗糙都会加重学生的负担，更会让学生厌恶作业，长此以往，少数学生最后索性不做作业也屡见不鲜。

（二）作业做到分层，发展学生个性

教学活动除了要增长学生的知识技能之外，还要发展学生的个性。我们现在面对的学生是一代追求个性，追求与众不同的一代。他们的生活丰富，视野开阔，有主见，有思想，个性鲜明。教师面对这样的学生，千篇一律的作业，无法满足学生的需要，而学生的需要恰恰是学生学习的动力。

（三）作业追求独特，促进学生思维

新课程标准的要求“学生要能主动进行探究性学习，激发形象力和创造潜能，在实践中学习和运用与语文”。然而语文作业几十年来基本包含抄写词语，背诵课文，写作等类型，缺乏新意，也不能很好地锻炼学生的思维。因此可以尝试布置一些实践性强的作业。

随着社会的变化，时代的发展，语文学科的教学的对象也在发生着潜移默化的变化，教学的方法和要求也应与时俱进。现在是教育教学改革的新时期，新课程改革是顺应时代发展的一项举措，是社会发展的必然要求。反应在学科就要不断提高学科教学效率，使我们的教学成为学生快乐丰收的平台。我相信只要我们教育工作者不断研究和尝试，一定能取得理想的成效。

参考文献：

[1]张人利.“后”茶馆式教学[J].上海教育出版社，2012.

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