小学生数学阅读能力培养课堂指导策略研究

项 平

重庆市渝北区农业园区实验小学校，重庆 401120

摘要：大量的说和读也是习文化的途径之一，甚至包括理科也不例外，曾有一问苏联学者表达过，不论何种学科的教育都是

对该科目语言的学习。对于小学生来说，增强他们的数学阅读能力很有必要，它既可以帮助他们更好地认识和分析问题，又

有利于他们良好数学学习习惯的养成。

关键词：小学数学；教学；阅读能力；课堂指导

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2016）12-0027-01

阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识

的主要手段。随着社会的发展、科技的进步及社会生活的数

学化，小学生数学阅读能力的培养已刻不容缓。本文作者认

为数学阅读是非常重要的，并结合自身多年来的教学经验，

对我们目前的小学数学课堂教学提出了自己的看法，希望共

同提高教学质量。

1 小学数学阅读对数学学习的重要性

在小学的教学科目中，数学作为学科基础既是科学又是

文化。通过一定量的阅读量，建立自己的知识体系，学习对

数学的有效的学习方法。小学数学阅读，是学生从书面数学

语言中获得意义的心理活动过程，是包含感知、理解、记忆

等一系列心理活动以及分析、综合、推理、判断、归纳、演

绎等一系列思维活动的总和，是学生主动获取信息，汲取知

识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。课堂阅读更

可以促使其对数学语言的掌握，确保其更好的进行学习，同

时课堂阅读还可以提升他们的推理、分析能力。在小学数学

教学中，数学课堂阅读作为学生学习不可缺少的重要组成部

分，是其他任何途径不可替代的过程。所以，通过对数学课

堂阅读进行的一系列分析，我们可以发现对于小学的数学课

堂而言，阅读的作用十分明显。

2 小学数学阅读课堂指导的现状

在当今的小学数学教学中，虽然课程改革一直在进行，

但对于数学课堂阅读而言，受传统教学观念、教学策略等各

方面的影响，小学数学课堂阅读教学不容乐观，学生的数学

阅读能力一直无法提高。具体问题体现在以下几点：首先，

受传统教学模式的约束较大，数学阅读没有得到重视。课程

改革虽然一再强调要培养学生的数学阅读能力，但由于传统

教学理念的根深蒂固，虽然我们做了许多的改变，但传统的

灌输式教学方式仍占主导地位。小学数学教师也就漠视学生

阅读能力、自学能力和创新能力的培养，都认为阅读应是语

文老师的事，学生阅读能力的培养被忽视。其次，学生的自

主阅读能力基础差。他们大部分都不具备较高的信息提取能

力，对他们而言，公式是最好的解题方法，因此他们并不重

视提取信息解题的能力。最后，学生没有良好的阅读习惯。

由于部分教师的不重视，这就使得学生在进行数学阅读时没

有养成良好的数学阅读习惯，导致对数学阅读不感兴趣。

3 引导小学生数学阅读能力的措施

3.1 设置疑问激发阅读兴趣

兴趣是开启学生好奇心的钥匙，它指引着学生去探索未

知领域，激发学生的学习动力。孔子曾经就谈到过这个问题，

他说：对于学习，懂得、喜爱和以它为乐是三种逐渐深入的

不同境界。”由此可见兴趣对于学生阅读的重要性。因此，

在小学数学教学中，我们应根据学生的心理特点，结合教学

的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，不断地激发

学生的阅读兴趣，培养 .生的阅 .能力。美国知名心理研究

工作者布鲁纳曾提到：“学习比较明显的激励方式应该为根

据所要研究的课题是否有趣。”根据学生对一切都感兴趣、

爱动地特性，教学中我们可以创设有效的问题情境去引导学

生阅读，以“疑”导读，让学生在阅读中发现问题、提出问

题并解决问题。例如，我们在教学一道图文结合关于动物园

的应用题，可以这样提问：“明天是周末，老师想组织大家

去动物园参观好吗？可是工作人员说你们如果能解答他出

的这道难题他才会给你们开门。你能认真阅读这道题目，帮

他解决吗？”这样提问可以激发学生的学习兴趣，促使学生

能认真阅读题目中的已知条件和要求的问题，只是要注意我

们提出的问题不但要具备引导学生阅读的作用，而且还要有

启发性，符合学生的知识水平。

3.2 指导学生阅读选择正确的方法

老师的“传授”是为了“不传授”，而学生的“学”就

是为了“会学”，教育的本质是带领学生学会如何学习。对

于小学生的数学阅读来说，要想引导学生会读、读懂、读准，

就需要我们认真指导，教给学生阅读的方式方法，培养学生

的良好阅读习惯，提高学生的阅读能力，以实现教师的“不

教”，学生的“会学”。在数学教学中，我们要让学生明确阅

读的范围、重点、目的、要求以及阅读时要思考的问题。在

阅读的时候设置提示语，首先有良好的引导性、一定程度的

教育使学生产生探求性，还具备思维能力提升价值，把握好

难易程度，使得各个学生都能在提示语的帮助下获得新知识。

其次，老师应该在课堂上让学生明白读这段内容的目的与方

法。在阅读之前，老师采用告知学生在阅读时需要注意的地

方，要明确通过观察、分析、对比可能要得出某种结论，让

学生一边读一遍思考，从而揭开这段内容的最终目的。比如

说在教学西师版四年级下册中“乘法分配律”的时候，我们

可以采用几组相同的等式“4×（13+12）=4×13+4×12”、

“（3+2）×35=3×35+2×35”，让学生结合阅读数学书上的

例题4 的解题方法与步骤，通过细心观察、分析、对比就可

以得出什么是乘法分配律，并应用自己的语言表述出来。总

之，老师在学生进行阅读时，要对他们进行正确的引导，使

他们把各种阅读方法恰到好处的运用于数学阅读之中。除此

之外，考虑到数学语言其本身的特点和类型，教导学生结合

各种思维方式来深刻解读其中的深意。我们只有利用这种办

法，教会孩子们读书的本领，使他们“会读”，形成好的读

书习惯，他们的阅读能力才能上升。

4 结语

将来，社会会变得更数学化，学生不掌握读数学的根本

能力是不行的。在小学数学的课堂上，老师们应该认真反思，

总结教学经验，设计新的教学方式，让学生在课堂上能够行

之有效地读课文，增强他们的数 .阅 .能力，提升他们的数

学成绩。

参考文献

[1]罗小红.浅谈如何在数学教学中培养学生的阅读能力[J].

读写算：教师版，2015（20）：80-81.

[2]周冬琴.小学数学教学中学生阅读理解能力的培养[J].

教书育人：教师新概念，2014（3）：51.

[3]王静.谈小学数学教学中如何提升学生的读图能力[J].

祖国：建设版，2013（1）：322.

[4]吉红云.‚四导一化‛模式在小学数学教学中的尝试[J].

课外阅读：中下，2012（22）：221.

[5]郁晶晶.阅读教学在小学数学教学中的应用初探[J].学

生之友：下，2013（18）：59-60.

基础教育

28 2016 年12 期