小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究

陈圣慧

作为小学语文的教学目标之一，对小学生阅读能力的培养十分重要，不仅直接关系到教学质量，对于学生未来接受外界知识的能力发展也有着深远影响，阅读作为小学语文教育的重要环节之一，其作用是毋庸置疑的，认识到培养小学生阅读能力的重要性，针对现状提出教学策。

一、阅读环境的创造

对于学生阅读能力的培养，一定要在一个轻松愉悦的氛围中进行，传统教学中的一些内容和教师以往不十分恰当的教学方法使学生背负了较大的思想压力，相关研究表明，大量而集中的训练往往与学生的接受能力不符，尽管教师在加深并拓广教学内容方面做出了一定努力，但教学成效却并不明显，相关研究表明，寓教于乐的教学方式往往能够事半功倍，因而，对于学生阅读能力的培养要保证课堂的趣味性，因此，教师不仅要激发学生的阅读兴趣，还要提高学生积极参与阅读课堂的主动性。

二、对语文教材的充分运用

小学语文教材的改进历时多年，其中不乏大量优秀的阅读元素，教师在进行对学生的阅读能力的培养时， 要注重对于课文的灵活运用，将阅读教学目的与选材充分结合，一方面，阅读不仅是为提升学生的逻辑思维能力，对于其理解能力的训练也较为重要，教师需要在学生阅读时指导学生作者写作的目的和文章的内涵以及表达的思想感情等，在阅读时，教师需要培养学生明确文章主次的能力，站在作者的视角指出其价值取向及作者肯定与反对的内容，进一步达到深刻认识文章整体布局的目的。纵观以往的教学状况不难发现，语文课文与文字本身的内涵都需要学生通过较为深刻的体验才能发挥出其内在的思想光辉，只要做到这一点，学生就能够进一步感悟文字的优美，同时能激发阅读的兴趣。语文作为一门工具学科，语文阅读能力的强弱在一定程度上也影响着其他学科的学习，阅读能力的提高不仅有利于学生的审题能力的提高，对其表达能力也存在潜移默化的影响。针对阅读能力的训练，教师可以布置阅读任务，根据学生的不同理解开设辩论赛环节，鉴于对一篇文章可以采用不同的视角表达不同的思想，教师可以提出存在争议性的辩题，通过学生自由发挥，提高其思辨能力， 同时通过了解其他同学的认知，拓广思维，取长补短。

三、对于文章重点的提取与应用

一篇文章中往往存在重点或是高潮的段落，学生在阅读方面的能力提升是一项逐步进益的过程，在进行阅读训练时也可能会出现抓不住重点的状况，这就需要教师对学生加以引导，通过分析提取文章的重点段落，再使学生重点阅读，加深理解，同时，教师要重视对文章中能够表达作者的情感及文章重点的关键词语的利用，对于文章中一些细节的分析揭示词语的比喻、隐含的意义，鼓励学生进行情境想象，从而进一步充分挖掘学生的思维想象能力，如此，不仅做到对课文透彻的理解， 更能延伸学生的思想，取得抛砖引玉的教学成效。

四、阅读方法的教授

正确的阅读方法对阅读习惯的养成有积极的促进作用。在进行阅读教学时，教师需要将正确的阅读方法教授于学生，具体采取的方法可以是通过引导学生标注文章的重点段落，分析关键语句对于文章主题及作者思想表达的作用，说明其为什么是“关键句”，以这种形式提高学生提取文章重点的能力。鉴于小学语文教材选择的普遍共性，可以发现关键语句一般都在文章的段首或段尾，另一方面，对于文章中具有启发性、哲理性的语句也可以适当摘抄，课文中不乏语言优美的段落、语句可以让学生重点体悟，保证学生的阅读兴趣，提高阅读教学有效性。

五、自主阅读意识的强化教育

现今小学生的个性表现较为明显，对于阅读不同的学生有不同的阅读倾向，比如部分学生较倾向故事类文章，部分学生更青睐想象力丰富的科幻文章，教师要鼓励学生积极阅读课外文章，定时考察学生的阅读成效，对积极阅读的学生进行表扬。针对学生的个性发展，将学生的兴趣与阅读相结合，从而以更加灵活的教学方法做到因材施教。

作文教学研究

2015 年第6 期

六、表演阅读法的引入

“体悟”与“表现”往往存在着相辅相成的作用， 鉴于这一点，教师可以将表演阅读法引入到教学策略当中。所谓表演阅读法，就是指学生通过阅读一些故事， 针对其中的一些段落，自行组成小组表演文中的故事情节，即以类似于小情景剧的模式表现文章内容，或者可以通过教师选择一个短文或者小说类的故事性较强的作品让学生表演，几个学生表演一个情节，其他学生表演另一个情节，这样，学生不仅充当了表演者的角色，也成为了“情景剧”的观众，不仅增加了课堂的趣味性，保证了学生的阅读兴趣，更能够使学生在快乐的气氛中加深理解文章内涵，进一步提升了阅读能力，与此同时， 学生还能通过观察其他学生的表演获得思想的启发，熏陶个人情感，一举多得。

七、课外阅读的延伸

小学语文教材由于其面向教育教学存在明显的目的性，在教材内容上也存在一定的局限性，事实上，儿童文学发展的悠久历史使其形成了丰富的阅读资源，重视对儿童文学的应用对培养小学生阅读能力益处良多，一方面，儿童文学的题材丰富，内容广泛，对于小学生也存在教化意义，另一方面，相较于教材，儿童文学对于小学生的教育采取的方式更为柔和，多数小学生对于儿童文学中的故事兴趣也比较浓厚，教师可以在将儿童文学引入到对小学生阅读能力培养教学策略之前对儿童文学进行深入的了解，将选材与培养学生的阅读能力相结合，使学生认识到：阅读不是一项学习负担，通过阅读可以接触到更多知识和哲理。使学生明确阅读的意义，这对于延续学生对于阅读的兴趣、习惯的长久性甚至终身性具有现实意义。

阅读能力对学生的学习能力和未来的发展的意义是毋庸置疑的，对于小学生阅读能力的培养亦是一项长期工程，身为教育工作者，不仅要明确培养小学生阅读能力的重要性，更要针对自身教学情况制定符合现实需要的教学策略，通过对执行教学策略过程中出现的问题及时找出起因，针对起因改善阅读教学策略的方法，最终形成具有针对性并更加完善的阅读教学体系。

（作者单位：江苏省盐城市第一小学

教育集团聚亨路校区）