浅谈计算机基础教学与计算机等级考试的整合

段瑞波 云南外事外语职业学院 云南昆明 651700

【文章摘要】

 　　在社会经济与科技高速发展的今天，计算机应用越来越普遍，各高校均将计算机基础课列入公共基础必修课的范畴，而计算机基础是全国计算机等级考试的主要内容。本文主要从计算机基础教学中存在的不足，计算机等级考试对计算机基础教学的影响两个方面分析，提出两者整合的对策。

【关键词】

计算机基础教学；计算机等级考试；整合

0 引言

随着计算机应用的普及，各行各业对计算机应用能力的要求更为突出。计算机技术水平和应用能力已经成为衡量高校毕业生质量的重要尺度。也有越来越多的高效学生以通过国家计算机等级考试，获取相应等级证书为学习目标。计算机基础教学和计算机等级考试两者之间的联系越来越密切，如何将两者有效整合成为当前面临的重要课题。

1 当前计算机基础教学存在的不足

1.1 教学大纲未能及时更新，缺乏明确教学目标

在部分院校的计算机基础教学中，存在教学大纲未能及时更新、课程设置不合理、缺乏明确教学目标，不能有效培养学生计算机应用能力]。主要表现在教材过于陈旧，课程设置缺乏明确教学目标，且大部分学校实行“以证代考”，容易使教学偏向应试教育，很多学生被迫将学习重点放到考试重点、考试技巧地练习中，缺乏对计算机实际操作的有效练习，从而导致了课程枯燥乏味、学生学习动力不足，计算机应用能力不能得到有效提高。

1.2 教学方式单一，缺乏多样性

每位学生的计算机基础是有差异的，尤其的新生，若在计算机基础教学中不重视这一特点，教学完全统一化、格式化，教学方式单一，缺乏多样性，将导致教学质量和效率的降低。另外，每个专业对于学生的计算机能力要求不同，若不考虑这一点，每个专业所安排的课程内容完全一样，则导致学生学习积极性的降低，计算机应用能力不能得到很好的提升，出现两极分化的现象。

1.3 教学内容不符合等级考试的要求

部分院校在设置计算机基础教学内容时， 没有对最新的计算机等级考试内容进行相应的分析，没有充分考虑计算机技术的更新，教学内容所沿用的版本过于陈旧[3]。而有的院校虽然将教学内容作了相应的更新，但是在教学过程中过于偏重理论知识教学，导致学生计算机实践操作能力差，实践应用能力完全跟不上理论知识的现象。同时也达不到计算机等级考试的要求，考试的通过率比较低。

2 计算机等级考试对计算机基础教学的影响

全国计算机等级考试对计算机基础教学的影响有两方面，一方面是积极作用：一，等级考试可以检验学生计算机学习水平，从而促进学生对所学知识进行及时补充和更新，提高计算机能力；二，可以检验教师的教学成果，使教师在改进教学方法方面的积极性得到提高，不断提升教学质量；三，有利于学生明确计算机学习的目的，从而提高学习计算机的主动性和积极性；四，可以提高院校对计算机基础教学的重视，加强该学科的规范教学，促进该学科教学质量的提高。另一方面是消极影响：一，过分追求等级考试通过率，导致应试教育的出现，在以等级考试通过率作为教学能力评价标准的压力下过分地追求学生的通过率， 将计算机教学完全变成培养等级考试能力的教学，忽视了学生计算机实际应用能力的培养；二，学生将通过等级考试、获取相应的等级证书作为学习目标，不注重学习的实用性和持久性。

3 计算机基础教学和等级考试两者结合的对策

3.1 及时更新课程教材，明确教学目标

各院校应跟进高等学校教学改革的发展，了解学科教学的要求，及时对版本过老、轻实践重理论的教材进行更新。选取的教材以符合计算机学科的发展、理论知识与实践能力相结合为主。同时要明确教学的目标是培养学生的计算机基础能力、应用能力等综合能力，在编写教材和课程设置时，应结合计算机等级考试的要求以及教学目标，合理调整教学的内容，在基础与实用的原则上追求先进。

3.2 尊重学生差异，实施模块化教学

教师应针对学生的计算机水平进行测评，充分了解学生的具体情况，尊重学生的差异， 尤其是新生，来自不同的省份和城市，计算机水平具有较大的差异，在教学时进行合理的分层，然后再以等级考试的相关要求实施模块化教学，可将计算机教学内容分成：基础知识、WINDOWS 基本操作、EXCEL 表格、WORD 文字处理、POWERPINT 幻灯片、INTEERNET基本操作、考前复习等几大模块， 加强教学的针对性和目的性。

3.3 积极运用多种教学方法

教师应根据学生的实际情况积极主动地研究有效的教学方法，改变单一的教学方法和传统的教学观念。根据学科的特点和教学目标，将教师精讲与学生自主学习相结合，同时注重学生计算机实际操作能力的培养，采用小组合作、自主探究学习等多样化的教学方法，在教师的引导下充分发挥学生的自主学习能力、实践操作能力。同时，还应结合等级考试的具体要求进行教学，在教学时以等级考试操作模式为参照进行学生的上级操作训练，实现学生等级考试能力和基础知识两者的共同进步和提高。

3.4 注重上机操作能力的培养

计算机基础知识的应用关键在于实践，而上机操作是实践的主要途径。计算机等级考试不仅考察学生的基础理论知识，更加注重上机操作，因此，在教学中应改变以传承知识为核心的教学为以应用知识、形成能力为重点的教学；改变以教师为中心的知识传授过程为以学生为中心、能力为本的培养过程；改变以学科教育为中心的教学为以培养职业能力为本的教学。

3.5 结合等级考试，改进课程的考试模式

以往传统的计算机基础教学中，考试模式侧重理论知识部分甚至单纯进行理论知识的考核，这与教学的目标还有等级考试的要求是有差距的，因此应结合等级考试，改进计算机基础课程的考试模式。比如参照全国计算等级考试的模式，将计算机的考试分成笔试和机试两部分。同时，还应改进平时教学中课程考核的方式，取消仅以笔试考试成绩作为标准的单一考核方法，可采取分阶段、分模块的多元化考核体系，将学生的出勤、随堂作业、平时测验以及等级考试的成绩作为课程成绩评价的参考标准。

4 结语

总之，计算机基础教学是非常实用的一门学科，通过全国等级考试固然重要，但是不可忽视计算机学习的目标，应正确认识两者的关系，将两者进行有效地整合，使学生的等级考试通过率和计算机综合应用能力均能得到有效的提高。

【参考文献】

[1] 吴明莉. 浅谈高职计算机基础教学与计算机等级考试的整合[J]. 河南科技，2013 （01）：217-218.

[2] 王志丹. 计算机等级考试与计算机基础教学的思考[J]. 电子制作，2014（12）：89.

[3] 刘琴琴. 浅谈计算机等级考试与计算机基础教学[J]. 电脑知识与技术，2015（03）： 149-150.

[4] 汪炜军. 计算机基础教学与计算机等级考试整合模式研究[J]. 无线互联科技， 2015（05）：240.061