小学阅读教学个性化初探

高兴芹

胶州市常州路小学，山东 胶州 266300

摘要：随着时代的进步，社会的发展，我国社会经济的发展越来越迅猛，市场经济的发展体制也在不断的改革变化中，而且

社会的发展越来越要求学生能够全面的发展，小学阅读教学在学生的学习成长过程中有着非常重要的促进作用，我们应该采

取有效的措施加强小学生阅读的教学培养，本文就小学阅读教学中存在的问题进行了简要分析，并且就此提出了具体的提升

措施，希望对提升我国小学阅读教学有效性能够有所帮助。

关键词：小学阅读；阅读教学；教学个性化

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2016）12-0030-01

1 小学阅读教学中存在的问题

1.1 小学教师的教学方式的单一

如今，有很多小学教师的教学方式非常单一，很难脱离

以前传统的教学方式，老师的教学观念也比较落后。对于小

学阅读的教学，老师只是注重课堂上对学生阅读的培训，在

课堂上对学生进行满堂灌式的教学方式，对于学生是否能够

真正理解和掌握，老师了解的并不是很到位。而且，小学生

的阅读水平根本不是通过简单的课堂训练就能够有所提升

的。小学生的阅读能力是通过长期的课外阅读培养形成的，

但是由于教学内容和任务设置的不合理，导致学生没有太多

的时间和精力去课外阅读，最重要的是老师也没有更多的去

提倡学生去做课外阅读，导致很多小学生对课外阅读没有概

念，从而也就不能从课外阅读中提升自己的阅读能力。

1.2 小学生对阅读不感兴趣

小孩子都是天性爱玩，多动，不能有效的将注意力集中

到某一件事情中，所以，大部分小学生对阅读这种比较深奥

的东西不感兴趣，很难集中注意力，这给老师的教学过程带

来很大的阻碍作用。兴趣是学习一件事情最大的助力，有了

兴趣学再难的东西也会变得简单，而没有兴趣，即使是最简

单的东西也很难学成，小学生对阅读的学习没有兴趣，这对

有效提升小学阅读来说无疑是难上加难。老师在课堂上讲很

多有关阅读的技巧和方法，学生不感兴趣就很难深刻的理解

和掌握，更别提是加强阅读能力了。

1.3 老师在讲解阅读文本的过程中有很强的目的性

如今，有很多小学的教学方式太过于应试化教学，老师

在讲解文本的过程中带有很强的目的性，绝大部分老师都以

考试为标准，也以这一标准来要求学生，讲解文本的过程中

甚至还要求将这一标准模式记住，考试也以这种模板为标准

来评分，所以，学生即使有不同的见解和意见也只能保留。

小学老师的这一教学方式在很大程度上限制了小学生的个

性培养和独立思维能力的培养，影响学生多方面思考问题的

能力，而且阻碍了学生自主学习的能力。

2 提示小学阅读教学有效性的策略

2.1 采用多种形式给学生呈现一种可触摸的形象世界

老师在课堂上讲解阅读文本对学生来说是一种枯燥无

味的感受，但是阅读文本其实是一种非常有趣、有感情、有

情境、可感受的世界。教师在讲解人物阅读的时候，可以通

过ppt 放映主人公相关的故事片段，让学生从视觉上感受人

物的性格特征，让阅读文本更加形象化，更加能够凸显出人

物的形象特征和人格特点。或者老师在讲解景物类文本阅读

时，通过ppt 放映有关景物的图片，让学生在视觉上形成一

种情感的冲击，从而帮助他们更有效的理解和掌握文本。

2.2 提升学生的阅读的兴趣

兴趣是学习一切东西的最佳捷径，老师要想提升小学语

文阅读的有效性教学，就应该有效提升学生对阅读的兴趣培

养。首先，老师可以选取一些有趣的课外阅读文本进行讲解，

让学生能够感受到课外阅读的乐趣，从而主动自觉的更多的

加强自己平时的课外阅读，逐渐的提升自己的阅读的兴趣。

其次，老师也可以对课外阅读多并且有效的学生进行嘉奖，

从而在班级里形成一种良性竞争的学习氛围，让学生之间能

够更好的竞争，从而互相竞争，互相提升。

2.3 注意引导学生体验、感受文本

小学的阅读都是以文学作品为主，都是教材编者和专家

精心挑选出来的，对于学生来说，鉴赏这些文章对学生的成

长学习和身心健康有非常大的益处。老师应该注意引导学生

体验、感受文本，引导学生对文本所要表达的内容和情感以

及表达方式加以理解和感受，并且在引导过程中一定要注重

学生自己的感受和理解，要提倡他们提出自己的见解和想法。

例如，在《十六年前的回忆》一文中，由于学生的经历和感

受都比较少，老师可以根据学生的实际情况，创造一定的条

件，引导学生深入到文中的思想、作者的情感中，让学生反

复的阅读文本，加深理解，从而在脑海中形成一个有情感、

有情境的形象化世界。

2.4 为学生创造阅读交流的平台，突出学生的主体地位

随着社会的发展，大家对于知识的主体越来越多的由教

师转向了学生，学生成为了学习的主体。他们的学习不再是

主要依靠老师的教授，而是越来越多的强 .学生的主体作用。

时代在发展，人们的认识水平和境界也在不断的提高，因此

人们对于阅读的重要性理解的也越来越透彻。传统的教学模

式都是教师讲述学生听讲，而新课改以后要求教师教学要更

多的以学生为主体，让学生自己去参与到课堂当中，不仅仅

是让他们自己讲故事，也可以让他们以更加好的方式与别人

交流。

例如，教师要想发挥学生在课堂上的主体作用，可以定

期在自己班级里举行读书交流活动，并且最好每周都举行一

次，让学生以自己的创新的方式去给其他学生讲述自己的阅

读经历，一方面可以鼓励学生去尽可能多的把自己读过的文

章通过话剧表演等独特的形式呈现给其他学生，另一方面也

可以站在讲台上以自己对所阅读的课文的了解把课文重新

复述一遍，这样他们不仅可以对自己阅读过的知识有一个全

新的巩固，也可以通过别样的形式来让其他孩子们分享自己

的阅读感受，起到了一举多得的阅读效果。

3 结语

总之，小学阅读教学的有效提升对于小学生有效成长发

展有着无可替代的作用，所以，我们应该认真分析小学阅读

教学中存在的问题，比如说教学方式的单一、小学生对语文

阅读不感兴趣以及老师在讲解文本的过程中有很强的目的

性等等，并且采取有效的措施，改进和完善教学方案以及提

升学生的语文阅读的兴趣等等，解决其中存在的问题，提升

小学阅读的教学质量，加强小学生自主阅读能力的培养。

参考文献

[1]杨开昌.小学语文拓展阅读教学的研究[J].新课程，2015

（8）：63-65.

[2]刘胜广，小学语文拓展阅读教学的研究[J].吉林教育，

2014（13）：77-81.

作者简介：高兴芹（1967-）女，汉族，山东胶州人，一级

教师，本科学历，毕业于曲阜师范大学。

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2016 年12 期 31