基于“阳光体育”背景下大课间活动中学生自主学练能力的培养

田 菲1,王伟刚 2

(1. 宝鸡高新中学, 宝鸡,72100;2. 宝鸡市姜谭联立高级中学, 宝鸡,72100)

摘要：在阳光体育工程深入实施背景下，在新课程的理念的基础上，要求体育教师及时更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，在活动体现学生，让学生做真正主人。

关键词：阳光体育; 大课间; 培养

Cultivation of middle school students' autonomous learning ability in the background of "Sunshine Sports"

Tian Fei1,Wang Weigang2

(1.Baoji high school Baoji 72100;2.Baoji City,Jiang Tan simultaneous senior secondary school in Baoji,72100)

Abstract ：In sunshine sports project in-depth implementation of the background, on the basis of the idea of the new curriculum, physical education teachers renew ideas, update their knowledge, change roles, change the course of too much emphasis on the tendency of imparting knowledge, let the students learn to study, learn to cooperate, promote active participation of students, in the teaching of respect for the students, in activities reflect the students, let the students do the real owner.

Keywords ：Sunshine Sports;big break;practice ability training

1 研究目的

教育的本质是培养人、发展人，而传统的体育教学观念往往只重视强调体育教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位，也忽视了教育的本质。这种旧的模式严重违背了《课程标准》提出的“要以学生发展为中心，重视学生主体地位”的新理念。然而，中学阶段是人一生中身心发展最重要的阶段，中学体育课程要求倡导“自主、合作、探究”的学习方式，实现学习方式的多样化，以提高学生学会体育学习的能力。同理在学校大课间开展的各项体育活动中，让学由“让我做变为我要做”是十分重要的，因此学生在体育课程中如何学习，体育教学中怎样发挥学生的主体作用，让学生能够在有效的时间内既学到知识又能够锻炼好身体，还要培养具备一些课外自主锻练身体的意识和相应能力，成为我们急需解决的问题。

2 研究方法

（1）文献研究法：搜集、阅读与研究有关学校体育课程改革和学生体育学习主体地位研究的专著多篇。

（2）教育观察法：观摩常态体育课、公开课数节。

（3）逻辑分析法：对所得的资料进行比较、归纳、分析、综合，寻找他们之间的逻辑关系，总结在宝鸡市中学生阳光体育大课间活动中其开展的实效性。

3 结果与分析

3.1 影响学生自主学练体育能力培养的内在因素

影响学生体育自学能力的内部因素很多，其中包括学生体育学习的自我效能感、体育学习目标的设置、学生对体育学习结果的自我归因、体育学习认识、体育学习情感等。自我效能感是个体对自己是否有能力资质和执行某种特定行为的判断，是自信心在某项任务中的具体表现，是影响学生体育自主学练的一个关键变量；自主学习本质上是自我调节的学习，要对学习进行自我调节，就必须有用于引导行为的参照点，而目标则被看成是自主学习的核心构成成分；自主学习是在自我意识产生之后才出现的，因而自我意识也是影响学生自主学练能力的基本因素。

3.2 从体育教学入手培养学生大课间自主学练的意义

当前阳光体育大课间活动处于“百家争鸣”的势态，但多数以集体的规定性套路按部就班，并没有真正的达到学生自主锻炼的目的，多是形式大于内容的呈现，因此要培养学生在大课间活动时能够自主进行学练，就要先从在体育教学入手，首先教师要摒弃就教而教的观念，使学生由被动的、静态的学习转变到主动的、动态的学习。其次，牢固树立“只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主体作用才能得以发挥”的观念。最后教师还应努力从“教”的角度去唤起学生“学”的意识，使学生由潜在的发展主体转变为现实的发展主体。

3.3 体育自主学习是激发和培养学生的学习兴趣

学生的体育兴趣不是天生的，而是在后天的运动实践中逐渐形成和发展的。因此，体育教师在教学中应重视学生体育兴趣的激发和培养。在选择教材上，应该选择那些健身价值大、教学因素强、大多数学生都能感兴趣的。再加上教师的积极引导和激发，使每个学生都参与到学习和锻炼中来。教师应该建立平等和谐的师生关系，师生应该互相尊重，教师应是学生的合作者、引导者和鼓

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2016.10