让农村的孩子“肚里有货、笔下成文”

段国权 马大君

农村学校学生的作文水平不容乐观：作文空洞无物， 七拼八凑，缺典型素材，内容干瘪无新意。究其原因， 学生“肚中无货”，缺乏写作的相关素材。本文就如何寻找和积累写作素材，探索挖掘农村特有的资源优势，以期能丰富学生的生活体验，培养学生观察、阅读、积累的好习惯，通过长期有效的训练，让农村的孩子“肚里有货、笔下成文”，写出声情并茂、酣畅淋漓、饱含文彩、充满个性的佳作来。

一、身边处处皆文章 培养学细致的观察生活 向生活寻找素材

法国作家福楼拜指导莫泊桑写作时如何观察生活， 曾以眼前经过的一辆牛车为题，让莫泊桑写出七篇不同的散文来，莫泊桑感到很为难。福楼拜启发他说：“拉车的牛，早上和晚上的神态不一样；赶牛车的人喝醉了酒，对牛的态度也不一样；牛饿着肚子上山冈和饱着肚子走平路有明显的不同……这些不同的细节举不胜举，如对这些细节仔细加以观察，就是写出一百篇散文也不困难。”的确如此，我们要提高写作水平，就要随时随地注意观察生活，从细微处起笔，一点一滴地的积累。

农村的孩子具有得天独厚的自然资源：春天里追蝶引伴，折柳编帽；夏天里捉虫捕鱼，嬉水弄蝉，树上乘凉，钻山采菌；秋天里食野果，观彩山，捡板栗，收包米；冬天里做雪雕，打雪仗，赏雪景，体雪情。大自然的风和日丽、暴风骤雨；孩童的嬉戏、大人的劳作；千奇百怪的飞禽走兽，色彩绚丽的“名山大川”等。农村孩子缺的不是身边没有素材，而是缺少发现素材的眼睛和贮蓄素材的灵性。善于引导学生随时留意身边的生活，“经见一事，增长一智”，如果我们善于采集生活中如诗的画卷，日积月累，看的多了，记得多了，作文时就能信手拈来，有物可写，有事可议，有情可抒了。

有了素材，我们还要善于引导学生如何运用素材。我们不妨告知学生，名家的作品也不过是日常生活、感情的自然流露：季羡林的《论人生》，表达的无非就是真实无奇的童年；朱自清的《春》，也只是捕捉到了身边常见的春的足迹；鲁迅的《社戏》，无非羡慕好吃的“豆”，在看“社戏”的途中闻到了“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香”那样迷人的景致；《少年闰土》只是“我”投入地听闰土绘声绘色地讲乡下的故事而表现出的仰慕渴求的神情……作文并不可怕，作文84 85

作文教学研究

2015 年第6 期

就是把身边的人、事、景、物、亲身的经历、真切体验， 通过笔端，倾泻于纸上，深情地表达出来，成就出一篇篇优美的文章。

二、生活处处皆“学问”，培养学生善于挖掘身边素材

零零后的农村孩子大都有兄弟姊妹，他们从小干一些做家务活，孩子们的父母大都在外打工，爷爷、奶奶维系着三代人之间的感情，家庭关系较复杂，生活压力较大，情感会变得更加细腻而敏感，视角独特，感情丰富又富有变化：辛酸、兴奋、委屈、孤独、抑郁……他们虽然天天穿行在大山中，但不一定留意过身边的情、景、物、事，也不一定就能触及其心灵。所以要让孩子在平凡的生活中，能见微知著，不断感悟，引起情感共鸣，溅出生活的火花。引导他们观察、体验，充分调动感知、想象、情感和理解等多种心理功能，让他们在日常生活中去捕捉、发掘美，去感受“一架枯藤，一池春水，山村里的袅袅升起的炊烟，西山的落日，五彩的晚霞，奇异的桥”等生活中美的素材。

有了素材，再让学生模仿写作。如：春天到了，我们先带领学生到校园、到大自然中走走看看，然后指导学生欣赏高晓生的《充满活力的春天》、朱自清的《春》，老舍的《春》、《草原》等名篇佳作后，再次组织学生漫游校园，融入自然，体验感受，学生把美景美物看得真切了，感受鲜活了，再加上对已有名家作品的感知、体验、感染，循序渐江，循环往复，学生会写不出富有个性特色的文章吗？

三、名篇佳作是范本 培养学生学会在阅读中“索取” 素材

杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。善于阅读并勤于摘抄，可以丰富写作素材。课文是最好的范文，精彩的文段，优美的句子，生动的词语，不妨让学生动笔圈点勾画，让学生尽量熟读背诵，以丰富作文素材。语文课大都是名家名篇，文中所描绘的山川河流、自然景观、人生经历、感伤故事、经典传奇等，堪称学生仿写的模板。历史故事、经典人生、名人名言、文言名篇佳作、传统美德、崇高气节等文章，既能浸润我们的精神道德情操，又是我们汲取语言材料取之不尽的源泉。我们要善于指导学生阅读课外名著。《红楼梦》中精彩的人物肖像描写，《水浒传》中精湛的景物描写，《三国演》中的“三顾茅庐”、“三气周瑜”、“七擒孟获”等家喻户晓的经典故事，在作文中大有借鉴之处。“余霞散成绮，澄清静如练”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等萦绕头脑的精炼、生动、优美的古诗词，是仿效模写之典范。多读，能陶治我们的性情，能弥补我们生活的缺陷，能拓宽我们的思路，能帮助我们更全面、更深入、更有效地认识、感受、理解生活，能扩大我们搜集积累材料的空间，丰富我们的语言词汇，培养语感，潜移默化提高语言感悟能力和运用能力。

四、生活处处皆语文善于引导学生向社会 向网络“索取”素材

大语文观指出：“引导学生在生活的广阔天地里学习语文。”、“语文学习的内涵和外延相等。”“生活中，时时处处皆语文。”许多语文老师主张要“跳出课堂教语文”，这些观点和主张不无道理想，我们语文老师教作文，也应把学生放到广阔的社会大背景中去，让课内与课外学习成为提高学生作文能力起飞的“双翼”。

生活处处是语文。那五花八门的店名、招牌，短小精悍，易懂好记，是用词造句的精华；“说春”的民间艺人那流利的口才，“见物即诗”的语言，琅琅上口；卖打药的一声“在家靠父母，出门靠朋友”“赚钱不赚钱， 圈子要拉圆”的开场白，立即吸引众人驻足旁观，他们口若悬河，夸张、比喻、对偶的用语技巧，流利洒脱、幽默风趣的感召力，不能不令人佩服；修房理屋、婚丧嫁娶时主持人的口才、悬挂的对联；挂在街上、道路上的横幅标语、广告语、宣传语，深入人心，那是语言浓缩的精妙，遣词造句的精华；电视节目间隙穿插的广告语，图文并茂，语言精粹，深入人心；多媒体是一座巨大材料库，图文、声像，包罗万象，大大提高了学生积累作文素材的途径。学生轻点鼠标，大千世界尽现眼前。写景可点“自然风光”，叙事可点“时事新闻”，写动物可搜“动物世界”……真是“秀才不出门，能知天下事”。在作文教学中充分利用媒体资源，引导学生发挥网络优势，把阅读时感受到的优美词句、精彩段落“粘贴” 到自己的“写作素材库”；引导他们把自己的喜怒哀乐、见闻感受也记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理，这样，学生写作时就能兴手拈来，运用自如。

素材来源于生活。作为农村的语文教师，要鼓励学生在美丽的大自然、广阔生活天地中，体味多彩人生，感受丰富的生活。只有让学生在生活中积累了丰富的写作素材，动笔才能“下笔如有神”，学生才会不怕写作文，喜欢写作文，会写作文，“无米之炊”的问题也才能从根本上得到解决。如此，农村初中作文教学，才会走出低谷，学生才能收获成功作文的喜悦。

（作者单位：陕西省汉中市宁强县高寨子中学）