英语绘本《Weatherr Report》教学设计

【摘要】绘本教学是新课程理念下提出的新颖教学方法，通过对素材搜集整合，故事编排整理等环节，探讨了绘本教育下小学英语课的教学设计。

【关键词】英语教学；绘本；教学设计；合理

一、教材分析：

本书是“大猫英语分级阅读”一级3的一本故事类读物。故事主要介绍了一周七天的天气。故事内容贴近生活，便于学生理解。文本中有一些生词，但句式简单，重复性较强，总体学习难度不大。

（一）教学内容

核心词汇：sunny,cloudy,rainy,windy,foggy,snowy,Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday.核心句式：It. was. sunny. on. Sunday.

（二）教学目标

1.正确理解故事大意。2.理解并认读故事中涉及的六种天气和一周七天的词汇。3.用故事中的语言简单描述天气，部分学生能完成绘本小书的制作。4.让学生了解天气多变的原因，以及我们应该怎么做才能是天气变得正常。

二、教学过程：

Step1.. Pre-reading（阅读前）

（一）Warmer:. .

1.Greeting. 师生问好；2. 学唱歌曲《What’s. the. weather. like. today?》

（二）Lead-in:.Free. Talk.. 教师用“What’s. the. weather. like. today?”询问学生今天的天气情况，引导学生说出天气情况，并用“What. can. you. do. on.foggy. days?引导学生自由谈论在不同天气自己能做的事情。

【设计意图】：

1.活跃课堂气氛，拉近学生和老师之间的距离，缓解学生读前紧张心理。2.激活学生的生活经验。3.激发学生的阅读兴趣。Step2.. While-reading（阅读中）教师呈现故事当中的卡通图片，带领学生进行图片环游，通过遮挡图片让学生猜测天气情况，并与学生进行交流。

（一）出示P2 图片，遮住天气部分，让学生猜测天气情况，并与学生交流。

1)通过教师提问，引导学生说出核心句型“It. was. sunny. on. Sunday..”.

提问：What. can. you. see. in. the. picture?What. were. they. doing?Can. you. guess，what. was. the. weather. like. on. Sunday?What. do. you. like. to. do. on. sunny. days?

2)教师通过播放音频，教读核心词汇“sunny”和“Sunday”.（教师贴图并板书）

（二）出示P4图片，遮住天气部分，与学生交流。

1） 通过教师提问， 引导学生说出核心句型“It. was. cloudy. on.Monday.. ”.

. . . . 提问：What. can. you. see. in. the. picture?

. . . . What. was. the. boy. doing?

. . . . What. day. was. next. day?

. . . . Can. you. guess，what. was. the. weather. like. on. Monday?

. . . . What. do. you. like. to. do. on. cloudy. days?

. . . . 2)教师通过播放音频，由学生当小老师教读核心词汇“cloudy”和

“Monday”（. 教师贴图并板书）

（三）出示P6图片，遮住天气部分，与学生交流。

1）通过教师提问，引导学生说出核心句型“It. was. rainy. on. Tuesday”.

. . . . 提问：Can. you. guess，what. was. the. weather. like. on. Tuesday?

. . . . What. can. you. see. in. the. picture?

. . . . What. was. the. girl. taking?

. . . . What. was. the. boy. doing?

. . . . What. do. you. like. to. do. on. rainy. days?

2)教师通过播放音频，由学生当小老师教读核心词汇“rainy”和“Tuesday”（. 教师贴图并板书）

【设计意图】：

1.培养学生的观察力和想象力。2.发散学生思维，谈论在不同天气情况下，自己喜欢做的事情。3.教会学生使用有效的阅读技巧，来理解文本大意、获取文本信息。 4“. 小老师教读”鼓励学生运用自然拼读规律自己拼读单词，并教读，增强学生的自信心。5.看真实图片说天气，让学生了解真实天气情况，并检测学生掌握情况。Step3.. Post-reading（阅读后）

1.在学生闭眼睛的情况下，教师在黑板上打乱贴的天气图片，然后引导学生复述故事，让学生上台找到与星期相对应的天气，并说出一周中某一天的天气情况。2.学生展示上周做的英语天气记录，并用本节课所学的核心句型描述上周的天气情况， 并把天气记录完善好，做成“Picture. book”.3.通过出示图片，让学生了解天气多变的原因，并让学生思考怎样做才能使天气变得正常。并进行情感升华：保护环境，从你我做起，从身边的小事做起。

【设计意图】：

1.通过关键词，引导学生复述故事。2.引导学生运用所学的核心句型描述上周天气，通过制作绘本小书，达到锻炼语用的能力。3.发散学生思维，了解天气多变原因和做法，并适时做情感渗透，达到了教育学生的目的。

[课后反思]

备课时，我把这个故事读了一遍又一遍，一遍有一遍的感悟，一遍有一遍的收获，这就是绘本的魅力。为了发散学生的思维，我在出示不同的天气后，引导学生谈论自己在不同天气情况下喜欢做的事情。大部分学生能根据天气的不同，结合自己的喜好，用自己已经掌握的语

言表达自己在不同天气喜欢做的事情。在“Post-reading”环节，我引导学生了解天气多变的原因，并让学生发散思维，想一想我们应该怎么做，才能使我们的天气变化正常，学

生们结合自己平时学到的知识， 联系生活实际， 想出了好多办法，因此，达到了教育学生的目的。

作者简介：田甜（1988-），女，山东淄博，淄博柳泉艺术学校，本科，小教二级，研究方向：小学英语教育。