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时间：2022年6月01日 14:48
（庆安县致富乡中学，黑龙江，绥化 152400）一 、教师在教学中要树立创新育人观
教育界一些人士认为，教师观念的陈旧严重地阻碍了学生创新思维和创新能力的发展。因此，作为教师要在教学中树立起创新观念，改变传统的教学观，在思想深处架起一座通往创新之路的“立交桥”。
1 . 必须改灌输式教育观为开放式教育观
有些教师一向只重视把自己的知识传授给学生，把人类文明的成果一代一代传下去，期待自己的学生博古通今，才学超众。可是，随着信息和网络技术的飞速发展，各种成果的大量涌现，我们苦心传授的书本知识，已显得微不足道。
教师要培养创新人才，不能满足于知识传授，而必须立足于开发学生的智潜能力，启发学生内在的学习动力，点燃学生灵感的火花，引导学生向未知的领域开发，让学生学到创新学习的方法和创新的本领。
2. 改教条式教育观为民主式教育观
有些教师强调教师和书本的绝对权威，强化基本原理、基本理论的训练。凡题只给标准答案，培养学生非白即黑、非此即彼的僵硬思维。教条式教育堵塞了创新和创新能力的发展之路，培养出的是只求正确、不求进取、规规矩矩而失去活力的畸形人才。民主式教育鼓励学生的人格，保护学生的主体意识和自主精神，使学生有机会进行多种多样的尝试体验。学生拥有了想象的激情和思维的想象的空间，创新思维和创新能力便水到渠成，呼之即出。
二 、教师在教学中要善于培养学生的创新思维能力1. 创设培养学生创新思维的教学情境
创新人才一个最突出特点是具有较强创新思维能力。创新思维能力的出现，往往是在最佳心理状态下才能得以充分发挥的结果，而最佳心态的形成是诱发创造力的基础。作为教师要使学生在学习中有一种宽松感、新奇感和成功感，结合教材内容创设良好的教学情境和氛围，形成学生健康积极的心理机制。比如，用多媒体手段讲评作文——以形象映影象，进行再造形象和场面的创造。让学生给每篇文章续结尾，对学生进行想象和联想思维的训练，这样可以大大活跃学生的思维，使学生的灵气得以解放，而灵气一旦解放，将会产生无穷无尽的创造力。
2. 破除学生的思维定势
要鼓励学生突破旧的思维模式，创新就是要向往、追求和塑造事物的新形象。正如有的教师提出这样的问题：“一个长方形的砍掉一个角，还剩几个角？”学生们惯常的思维方式是，这道题应该用减法。可这个问题不是加减法所能解决的问题，它有三个答案，教师要引导学生突破旧的思维框框，把自己的思维发散开来，寻求新的思维方式。
3. 提问是培养学生创新思维的催化剂
提问是教学过程中十分重要的形式，是教师引导学生独立思考、发现问题、提出问题、解决问题的基本手段。首先，教师要科学的设计问题。提出的问题，必须能引起学生层层深入、津津有味的认真思考，能促使学生有价值的思维活动，引起广泛的联想，从而得出规律性的认识。提问的形式要简明生动、有吸引力，且能照顾不同层次学生的学习情况，有的放矢。避免那些少数优秀学生频频发言，大多数学生闷闷陪坐的场面出现。其次，要鼓励学生提出各种想法。引导学生列出哪怕是微不足道的、难登大雅之堂的想法，在无意中，这些想法就会触发学生头脑中的某个兴奋点，在一个或一些学生的头脑中产生意想不到的奇思妙想来。这种做法是一种有效的创造思维方法。
4. 激发学生的灵感
灵感是一种带有突发性、独创性、非自觉性的创造性思维活动。要想使学生产生灵感，必须鼓励学生不断刻苦学习和实践。有人说：“灵感不喜欢拜访懒惰的人。”牛顿从苹果落地悟出万有引力定律。阿基米德在浴室里想出皇冠掺假问题等，这都是灵感爆发的具体体现。然而，这些灵感都是建立在他们丰富的知识和经验基础上的。教师在上课时，要给学生必要的闲暇时间，使学生身心得到放松。人紧张时，大脑运转失灵，不易产生灵感。教师要求学生随手记录每天教学中出现的各种突发的、奇怪的、引人遐思的各种事物，为日后灵感的产生积累素材。
5. 设立专门课程，培养学生的创新思维能力
益于学生创新思维培养的课程主要有三类：一是学习指导类，它不仅教育学生掌握正确的、科学的学习方法，更重要的是树立良好的学习观，即要有自主的学习观、科学的学习观、创造性的学习观和终身学习观。二是思维策略类，包括思维方法、创造技法的教育，重点是强调训练学生了解、体验并监控自身的思维过程，通过了解、评价其优劣短长，更好地了解自己，把握自己，训练培养自己。三是创新设计类。
在教师的指导下，学生通过联想、类比等手段去创造发明新的东西。开设创新方面的专门课程，对主讲教师提出了很高要求，它要求教师应具备较强的创新能力。
总之，教师可以通过创造型、发散型、辐合型、直觉型、立体型、动态型等多种思维训练方法，培养学生的创新思维和创新能力，使学生在创新中成长，从而成为创新型人才。
