问渠那得清如许，为有源头活水来

问渠那得清如许，为有源头活水来

——初中历史课堂有效教学的策略探微

□ 吕凤银
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摘要：有效性是教学的生命。讲求教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”；讲求教学过程的趣味化，为历史教学增添“情”“趣”；注重教学方法的多样化，为历史教学增添“异彩”，提高课堂教学的有效性。

关键词：历史  课堂教学  教学有效性  教育策略

有效性是课堂教学的生命。是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”因此，只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。下面，笔者根据自身实践，从教学的内容、过程、方法三方面谈谈课堂教学的有效性。

一、讲求教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”。

没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，才是有生命力的教学。

1．充分利用好教材本身孕含的“生活”内容，丰富学生的生活常识。人教社新教材增加了不少社会生活，更有利于丰富生活常识。比如七年级下册第11课《万千气象的宋代社会风貌》基本属于社会史范畴，介绍了宋人衣食住行乐的内容，学生很快就与现代习俗做比较，找异同，寻沿革，讲看法，课堂很快就能”活”起来。“生活”对学生富有吸引力，“日常存在”促使他们观察思考，新掌握的生活常识。

2．尽力发掘教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧。历史教师在指导学生学习历史的时候要尽量地引导学生联系生活实际，使学生把学习到的知识运用到实际的生活。如学习八年级中国史《伟大的历史转折》中“民主与法制建设的加强”这一目内容时，我用多媒体显示“文革”中‘人斗人’的几张图片，提出问题：为什么现在我们看不到这种现象？经过讨论，学生认识到健全民主与法制的重要性。我又联系到刚发生不久的“3.14”西藏拉萨打砸抢烧事件，通过画片的展示，让学生分析其性质。

3．适时适度导入乡土历史，拉近学生与课本历史的距离。把课本上的历史与乡土历史相联系既有利于拉近学生与课本历史的距离，以更好地理解现在，更坚定的走向未来。宿迁是项羽的故乡，霸王举鼎的故事家喻户晓，泗洪下草湾是世界人类的发祥地之一，淮北是全国十九块红色根据地之一。适时适度补充乡土历史，既加强了学生对课本知识的掌握，又提高了学生的学习兴趣，也丰富了学生的知识面。

二、讲求教学过程的趣味化，为历史教学增添“情”“趣”。

新课改要求教师都应使教学趣味化，使学生学习的主动意愿和学习主动力趋于一致，而不是主要靠外界力量强迫完成学习任务。怎样实现教学过程的趣味化呢？

1.导入趣味化，激发学生的学习积极性。

新颖有趣的导入，可以吸引学生们的注意力。如讲述《美国南北战争》：2000年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名，华盛顿、林肯、罗斯福三位总统占据前三位，猜一猜，林肯和华盛顿的实际排名怎样？你的理由是什么？用猜谜式方法自然而然地进入了新课讲授。

2.设置问题情境，激发学生的思维兴趣。

历史教学应以问题教学为中心。学生在解决问题过程中，体会到探究的乐趣和积极思维的快乐。不仅有利于知识的掌握，也有利于能力的培养和价值观的发展。如学习《法国大革命》，我依据教材里法国社会三个等级示意图和一幅漫画《多重压迫下的法国农民》，设计了系列问题引导学生进行新课的学习和探究：示意图和漫画告诉了我们法国当时什么样的现状？这场革命是成功的还是失败的？在我的引导下，思维很快调动起来。当然，教师设置问题时一定要联系教学内容把握最恰当的切入口，设置的问题也要考虑。

3.结语巧设疑点，诱发学生无限想象。

写作文讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，在结语时，除了点明重点之外，制造悬念也是我们的惯用手法。如在《统一多民族国家的巩固》一课的结语中我联系下文设置了一个问题：明朝的朱元璋抽不抽烟？疑点的设置，使学生置身于“问题情境”中，给学生留下广阔的想象空间，从而产生一种 “探究学习”的心境。

三、注重教学方法的多样化，为历史教学增添“异彩”。

1.教师可以凭借实物、模型图画等直观教具教学，对学生进行多种形式的课堂教学，增强对历史的真实感知，提高学生的学习兴趣。

2.要运用现代科技手段，特别是计算机多媒体辅助教学手段的运用，利用图片、动画、录像、影视片断将历史重现，进一步增进学生的感官刺激，提高兴趣，促进对历史知识的领会、理解、掌握。

3.适时地插入故事。在教学过程中根据学生的课堂表现和教材的具体内容，适时适度地插入一些历史故事，对于调节课堂气氛，活跃学生思维是有帮助的。

4.要注重进行学科渗透。在讲课过程中，如果能适当地渗透其他学科的知识，不仅能给学生新鲜感、趣味感，而且还有助于学生将其所学的各科知识融会贯通。

5.运用竞赛形式进行练习。初中生都具有好胜的心理，利用这种心理特点，在课堂上适当运用竞赛的形式，能改变课堂教学的单调性，使学生思维能力处于极佳状态。

总之，只要教师在每堂课的教学中，从教学内容、过程、方法等源头上做足功夫，就一定能收到水到渠成之效果，问渠那得清如许，为有源头活水来。

参考文献：

[1] 教育部《全日制义务教育历史课程标准解读》

[2] 李起明《初中历史新课程校本教研问题与指导》陕西师范大学出版社2005

[3] 叶谰《让课堂焕发出生命的活力》教育研究1997（9）

作者单位：江苏省宿迁市泗洪县龙集中学