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时间：2020年5月06日 16:47
许多高职院校的教师认为，学生不会学习，许多学生是感性认识。教师还要在培养学生学习的能力上下功夫，
感到学习困难，学生的学习兴趣低，精神萎靡，占用学习使他们在学习过程中，克服种种困难，从中享受到获得真
时间上网现象普遍。针对学生学习困难，高职院校要加强知的喜悦，这是培养学生的主要目的。
对教育教学和学生学习心理的研究，采取有效措施，激发在教师的不断启发引导下，通过对旧知识的回忆、分
学生的学习兴趣，提高学习效率和学习水平。教师要从学析、比较、综合、归纳，最后得出结论：性状的重组是基
生的认知策略、知识的迁移、记忆策略、学习效果、学习因重组的结果；基因的重组是减数分裂形成配子的过程中
品质等方面，采用符合学生特点的、有效的方法来提高学进行的；配子中的基因是重组的；合子的基因是个体发育
习的效率。起点，基因控制着蛋白质的合成，而性状的表现主要是通
过蛋白质的代谢得以体现的；那么，合子的基因是重组
的，该个体的性状必然重组。这是F2出现黄皱和绿圆豌豆
的理论依据之所在。通过如此分析和逻辑推理，最后总结
归纳，学生的智力也在这点点滴滴、步步为营地启发讲解
中得到发展。
三、进行启发性教学的保证
、认真备课
备课要认真钻研教学大纲的基础上备教材。具体说，
从全书到每一章节，以至每堂课的教学目的和任务都要明
确，教材的重点和一般要求分清，精心设计教学过程，采
取的教学方法要得当。备课是一项艰苦、复杂、具有才创
造性的劳动，备课的精心程度与教学效果常是一致的。
二、进行启发性教学的途径 “备”学生也就是要了解学生，要了解学生已经理解和掌
如何启迪学生的学习兴趣 握了哪些知识，学生学习的兴趣是否端正，智力的状况怎
我们常说，兴趣是最好的老师。因为教学是师生双边 样等等。备教师自己：教师要明确自己向学生传播知识的
活动的过程，如只有教师教的积极性，没有学生学的兴 能力，语言表达艺术，运用肢体动作语言对学生产生的积
趣，那时无论如何也无法把知识转化为学生的技能的。因 极影响。只有这样，才能使教学有的放矢，才能取得良好
此，教师在教学过程中始终要注意激发学生学习的兴趣和 的教学效果。
求知的欲望，尽量结合学生的知识基础和实际能力，说明 2、启发性的体温
将要讲解的知识在科学上和实际中的作用，并结合知识本 课堂教学要认真体现以教师为主导，学生为主体的作
身，经常提出悬念和质疑，让学生的大脑处于积极的兴奋 用。那么，在进行启发性教学时，师生双方都要处于兴奋
状态。例如，在学生已掌握遗传分离规律知识基础上，讲 状态，教师要有针对性地经常提出一些富有思考性的问
解基因的自由组合规律，黄圆和绿皱豌豆杂交后F1全部是 题，让学生进行思考。提出的问题要有明确的目的性，要
黄圆的，教师即可质疑，这是为什么？F2的豌豆数：黄圆 经过深思熟虑，多给学生回答问题的机会和时间，不要怕
是315粒，绿圆是108粒，绿皱是32粒。以32为基点，四种 课堂纪律乱或为了赶教学进度而“草率收兵”。如果只是
豌豆的比例依次是9：3：3：1，这又是为什么呢？因一对 教师为主动地讲，学生被动地听，尽管教师自己觉得头头
相对性状遗传实验，F2的个数之比为3：1，两对相对性状 是道，学生可能听得莫名其妙，教学效果不好。
、启发性讲授
遗传实验，F2的个数之比为9：3：3：1， 现象是否符合
生物学教学方法有很多。但我赞成“教学有学有法，
基因分离规律呢？可把四种豌豆以一对相对性状的个体数
教无定法，教学得法”这句话。而谈话法和讲授法恐怕仍
相加，起结果是完全符合基因分离规律的。如果是三对相
是目前生物教学不可缺少的教法。在进行讲授法和谈话法
对性状豌豆杂交，其F1、F2 呢？等
时，要把知识点的内涵和外延揭示清楚，把知识点间的内
等。这样教师不断设疑、启发、引导，学生的学习兴趣和在联系串联起来。这样，学生获得的知识才是系统的，是
积极性将会激发起来。真正的理解和掌握。同时要注意别把自己扮演成切蛋糕的
、培养学生学习能力把势，把知识犹如切蛋糕，一块一块的“切”给学生。
