音乐表演专业的现状、性质及课程改革

实践教育课程设计

实践教育课程分为实践实训课、集中实践环节、思想政治实践三个部分。课题组对其中实践实训课、集中实践环节进行了调研。实践教育环节的目的是将学生所学的理论知识和技能真正转化职业才干和本领，借助两方面的方法实现：第一，知识和技能的融合性，引导学生将专业教育课程中不同领域的知识和技能统一起来，满足素养全面、技能扎实的复合型应用人才培养要求；第二，知识和技能的创新性，引导学生在整合知识技能结构的基础上发现问题并解决问题，从而形成新的知识和技能，适应社区文化等多层次就业需求。基于实践教育环节的重要性，课题组认为，实践教育课程应该成为贯穿大学四年教育培养的主线，分别实践实训课（第一学期到第六学期）和集中实践环节（第七学期和第八学期）的形式实现。实践实训课（也称艺术实践课）由课内实践、课外创作、作

品展演、行业实训等部分组成。课内实践主要由指导教师定题，师生共同讨论创作方案，学生发挥自主能动性进行节目组织、排练；课外创作是学生自己定题或自发形成小组进行创作实践，可跨年级组织实践；作品展演是学生的节目呈现，节目呈现可先安排在校内举办，待节目质量成熟后再进行校外实践；行业实训分为两部分，一部分是请表演艺术家、群文工作者、艺术管理工作者（来自文化馆、表演剧团、文化演出公司等）到学校给予学生实践指导，另一部分是学生到相关单位进行定期的行业实践。考虑到学生的课程构成，前面两学年以通识教育和专业基础课程学习为主，实践实训课主要为校园实践，第三年改为校内校外结合实践，第四年为校外实践。集中实践环节，除了就业相关单位的实习以外，还有举办毕业作品展演、毕业音乐会、学位论文等，以此检验四年教学成果。

参考文献

[1]王文俐,韩文忠.音乐表演专业的现状、性质及课程改革[J].人民音乐,2015(05):61.

[2]赵冬,马云鹏,解书.本科小学教育专业方养方案分析[J].高等师范教育研究,2010(06):57.

作者简介：顾硕（1978—），男，汉族，浙江绍兴人，硕士，副教授，研究方向：音乐教育。