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时间：2019年7月30日 15:00
一、现代学徒制1
2016 年两会期间，“工匠精神”在政府报告中被正式提出，凸显了国家现阶段对“工匠精神”及相应的人才培养、贮备的切实需求。几年来，职业教育获得大力发展，培育具有“工匠精神”的高级技术技能型人才，现代学徒制试点第一批已有部分进入验收阶段。
现代学徒制通过校企深度合作与教师、师傅的联合传授基于边工作边学习的职业教育制度，结合了学历职业教育和在职职业培训的优点，是理想的高等职业教育形式。
全国范围内，现代学徒制的发展实践阶段已经基本铺开，但面临诸多问题有待解决。其一，关于什么是现代学徒制，在实践层面定位还不精确，对其本质特征认识不是特别清晰，导致无法准确把握；其二，在我国，推动现代学徒制发展的目前为止依然是教育部门和职业学校，企业的认知程度不够和参与积极性不高。
二、现代学徒制在数控技术专业的探索实践
目前各院校推行的“现代学徒制”不仅限于订单式培养，工学结合顶岗实习等模式内容，但基本都在强调“在做中学”“在学中做”。“学徒”部分时间在实际生产服务一线岗位上，以“师傅带徒弟”的方式接受训练，部分时间学习必要的文化和专业理论知识，以期迅速成长为职业资格证书、职业教育学历证书双手握的高技能应用型人才，并在一定程度上解决企业招工难，成长难等问题。为企业稳定了职工队伍，创造了利润，同时培养年轻人对职业与企业的认同与归属感。
（一）选择适合的现代学徒制试点合作企业
选择实力雄厚、资源丰富，并热心配合职业教育的企业来试点。根据学校的实际情况和合作企业的意愿，确定招生的专业和规模。
数控专业从2016 年秋季开始有三家企业直接参与了招生，采用“校企合作培养”模式招收60 名学生，如下表1：
表1
序号专业名称计划数试点企业
1 数控技术（潍坊浩信班） 20 山东浩信机械有限责任公司2 数控技术（富祥动力班） 20 山东富祥动力股份有限公司3 数控技术（浩信康迈班） 20 山东浩信康迈有限公司（二）校企合作构建以企业实际工作过程为导向的课程体系以工学交替为切入点，以培养职业发展能力为目标，根据数控技术专业领域和合作企业职业能力的要求，辅以相关的职业资格标准，与企业共同开发符合职业能力要求的课程，突出专业素养、工作能力和社会素质培养的人才培养方案。课程开发思路如下：
作者简介：许永平，男，汉族，生于1979年6月，山东省潍坊市人。职称讲师，就职于山东交通职业学院。现主要从事工作为教学。邮政编码：261206
1. 按照职业标准，依据职业能力要求，与企业专家共同商定企业标准，将职业能力分解为相应模块；
2. 结合企业生产任务和职业能力训练要求，设计相应的项目任务，制定符合行业企业需求的职业标准能力训练模块的考核标准、考核方法；
3. 编写适应在企业生产实际下开展教学的工学结合校本教材。
（三）签订培养协议，明确三方职责
通过协议明确界定学校、企业、学生（家长）三方各自的职责与义务。学校与企业要签订联合培养的合作协议，学生要与企业签订三年的学徒协议。
1. 明确企业在学徒制人才培养中的主要职责
（1）向学校、教师、学生准确传达企业的合理要求；（2）积极配合学校研制人才培养方案，切实执行学生技能教学和学业考核评价；
（3）建立制度保障现代学徒制在企业的推行；
（4）遵循校方提出的教育规律，合理安排学生在企业学习与实践时间；
（5）根据学生考核成绩聘用毕业生就业；
（6）按企业成本核算与学校商定给予实习学生实习补助。
2. 明确学校在学徒制人才培养中的主要职责
（1）分析学徒制应具备条件，确定培养具体内容，做好学徒制人才培养方案；
（2）安排教师到企业在岗工作、交流，进行专业调整与课程改革，促进现代学徒制教学；
（3）改良管理方式，完善现代学徒制的课程评价、学生评价、教师评价等管理体系；
（4）合理安排教学时间，为教师校内外完成项目和合作，以及为学生顶岗实习活动安排充足时间；
（5）对企业兼职教师进行教学能力培训，完善现代学徒制人才培养模式改革。
3. 明确学生在学徒制人才培养中的主要职责
（1）家长应配合学校做好学徒的思想工作，积极引导学生到企业工学交替，形成正确的择业观。
（2）学生应自觉遵守学校和企业的规章制度，履行规定的学习工作职责，在企业实习期间要严格遵守安全制度。
三、实践效果
现代学徒制倡导校企互联互通共同培养，突出专业与行业对接，培养与岗位对接的特点。学校紧靠企业用工和行业用人标准，与企业共同制定课程内容，开发校本教材，实施教学评价。建立起了学校和企业的互联合作、教师和师傅的互通传授，学生和学徒角色贯通的现代人才培养模式。由于企业深度参与学校的完整培养过程，使得学生技能水平提高，岗位针对性强，学生就业保障明显提升，毕业生企业认同提高，为当地经济发 展提供了助力。
参考文献：
[1] 赵伟. 学徒制发展的历史逻辑和我国的选择[J].中国职业技术教育，2013，（10）
[2] 徐国庆. 智能化时代职业教育人才培养模式的根本转型[J].
教育研究，2016（3）：76.
[3] 鲁鹏. 实践与理论[M]. 山东人民出版社，2008，（9）.
[4] 王丽媛. 高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J]. 职教论坛，2014（22）：68.
[5] 赵志群. 职业教育的工学结合与现代学徒制[J].职教论坛，2009，6（上）：55.
（作者单位：山东交通职业学院）
