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时间：2020年8月12日 10:04
精巧的教学环节和丰富的数学知识内容都将让初中生 学校主席台前对旗杆的高度进行计算测量活动，让一个初 充分感受到数学学习的魅力所在，系列数学知识与实践生 中生运用等腰直角三角板对照出合适的位置对旗帜的高度 活的联系也将为初中生未来对更深层次数学知识的探究打 进行测绘，测量出初中生距离旗帜的平面距离和初中生的 下良好的基础，初中的数学教师更是要把握系列数学知识 身高，最终再利用等腰直角三角形的边角关系和系列测量 中与生活相关的各个要素，将严肃的数学教学课堂变得生 数据计算得出旗杆的高度，在这个过程中，初中生加深了 动化、形象化和具体化，这对于激发初中生对于数学学习 对等腰直角三角形系列性质的理解，同时也学会了将数学 的积极性也有着正面效应。因此下文就对初中数学知识回 知识与生活实际问题的解决相联系的数学思维，这样生活归生活的教学实践问题进行具体分析。 化的数学教学手段的运用，也能够让初中生体会到数学知一、构建生活情境 识在实际生活中的重要价值。
初中数学知识回归社会生活实践的教学活动的开展，应 三、数学习题生活化当首先从构建生活情境的角度出发，这就要求初中教师在具 初中数学知识回归生活的系列教学实践活动的开展，体的授课活动中确定明确的教学目标，以教学目标为基础， 同样需要考虑到数学习题生活化的问题。例如，在讲解二将数学知识相融合，从而构建与课堂教学目标相适应的教学 元一次方程组系列特征和计算方法时，就可以通过数学习情境。该教学情境不仅融入了初中生在课堂内所需要掌握的 题生活化的教学手段，加强初中生对于这一节数学习题的系列数学知识，还将数学知识的学习与具体的生活实际相联 训练，经典的鸡兔同笼问题就可以作为数学习题生活化的系，这也是推动初中数学知识回归生活的首要表现。以“两 重要表现，具体在设计这一习题时，教师可以做出如下设点之间，线段最短”这一数学公理的知识讲解为例，初中数 计：小美奶奶家养了若干只鸡和若干只兔子，鸡和兔子混学教师就可以先创设一个与该公理条件相照应的数学情境， 在一起，小美只能数出其中头有17只，脚有54只，那么如例如可以设计“草坪上的近道”这一生活情景，对该公理所 果运用二元一次方程组来解决这一问题，应该如何解决涉及到的数学知识进行阐述，“草坪上的近道”在生活中较 呢？如此以来这一数学问题就变得生活化，初中生就可以为常见，教师可以与学生对路边和公园内草坪上人们踩出的 假设鸡有x只，兔子有y只，接着列出方程组，x+y=17，近道进行考察，让初中生思考“为什么大家都喜欢穿越草丛 2x+4y=54，再根据方程组的计算方法，从而得出x=7，过马路或是穿越公园，而不是走人工铺出的道路”，为了探 y=10，最终就可以得到鸡一共有7只，兔子有10只，如此生究这一生活上的问题，教师可以在黑板上对不同的行走路线 活化的数学习题，能够充分激发出初中生对于系列生活可进行展示，让初中生对各个行走路线进行选择，接着就可以 能涉及到的数学解题技巧的运用，具体问题的解决将调动发现大部分初中生都选择了线段形状的路线，由此就可以引 初中生对于数学学习的积极性，这将为初中生未来更深层出对于“两点之间，线段最短”相关数学公理的学习，学生 次的数学知识的学习打下良好的基础。
也可以联系生活实际发现横穿马路的这一类人群，同样是通 四、结论过这一原理选择了最便捷的道路，然而这一道路具有一定的 初中数学教学体系中涉及到大量与生活实际相联系的危险性，教师同时应当对初中生进行教导，避免出现这类危 知识，包括各国间的贸易数据计算、数学问题研讨活动，险性行为。 空间建筑体积的计算等，这一系列数学问题都与生活实际二、数学知识生活化 有着密切的联系，由此可见初中数学是来源于最基本的社 数学知识生活化是推进初中数学知识进一步与生活实 会生活的，对于一系列数学知识技巧的学习又能推动学生 际相联系的重要思路，初中教师在具体的数学教学过程中 将数学知识运用到实际生活中去，因此初中生的数学教学 应当将系列教学知识进行精心设计，尽可能让生硬枯燥的 实践活动应当与社会生活实践活动紧密联系，教师也应当 数学知识变得形象化、生动化，通过数学知识与生活实际 通过生活化的数学教学方式，激发初中生对于数学学习的 的联系，加强初中生与数学学习的亲密感，从激发初中生 积极性，在系列数学教学过程中，培养初中生在数学问题 对于数学知识学习以及数学问题解决的主动性和积极性。 解决方面的思维逻辑，锻炼初中生的独立思考能力、分工 例如，在学习有关等腰直角三角形的相关性质知识时，数 协作能力和实践能力。
