如何适应95 后解构性特征开展思想政治教育工作

薄弱，缺乏足够辨识能力，心智不够成熟，容易被似是而非的、标新立异的现象迷惑，导致对主流意识和正确价值观念产生怀疑、否定和误解，高职院校思想政治教育面临着教师（辅导员）不断强行灌输主流意识和价值观，而学生不断解构主流意识和价值观的尴尬境地。

几乎是一夜之间“南瘦、香菇”火爆了起来，班级群、微信圈，学生们热衷于“南瘦、香菇”式语言对话，而对于“中国梦”、“两个一百年”、“社会主义核心价值观”主旋律关键词，95 后更多的采取的是置之高阁的态度。尽管不论是思修、毛概还是法基课程教育，还是各大高校推崇的学生素质实践教育，都将高校学生思想政治教育贯穿其中，却都面临着传播受阻的困难，一是课堂灌输式教学无法打开95 后学生心门，二是通过学生素质教育实践活动将社会主义核心价值观的强行嵌入，面临不接地气的尴尬，三是传统形式的辅导、说教往往被学生“左耳进、右耳出”甚至是嗤之以鼻。因此，如何适应95 后解构性特征开展有效思想政治教育工作是思政教育工作者面临的一项课题。构建和谐、平等的师生关系有利于思想政治教育的顺畅开展。师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是老师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。学生心甘情愿的向老师学习，是因为老师拥有更渊博的学识技能，对是非的判断力和高尚的情操。95后学生只有认识到与教师之间的差距，才能虚心求学，接受教师（辅导员）的教诲。因此，建立和谐、平等师生关系，首先对师者提出了更高的要求，因此教师（辅导员）提升自身综合素质尤为关键。第一，教师（辅导员）要有坚定的政治立场和政治信仰，努力学习政治理论，更要吸收先进的思想，从而引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观；第二，教师（辅导员）需要提升教学水平和业务能力，一方面，教师（辅导员）需要完备的学识建构，丰富的理论知识储备。另一方面，要具备多样的教学方法和学生工作能力。第三，教师（辅导员）作为学生人生的指引者、学业的辅导者，要有以身示范，有高尚的道德情操和出彩的人格魅力。言传身教，以身作则，在学生中起到带动作用，以自己的内在美吸引学生，信服学生，这样开展思想政治教育工作会更具有说服力。不断深化教学模式和课程教学改革，采取灵活多样的教学方法，避免千“课”一律，将思想政治教育的主阵地抓牢、坐实。“兴趣是最好的老师”，“95 后”高职生解构性特点使其群体有着无限的潜能和创造力，思想政治教育理论课要将理论和实践结合，着力激发学生学习和创造的兴趣，将多种不同的教学方法进行优化组合，将最新、最前沿的知识通过课堂教学进行传递，抓好课外观摩、课堂互动和课堂翻转的有效教学形式，充分调动学生学习积极性，使学生达到先想学、继而会学的境界，变“要我学”为“我要学”，让每个学生的思维处于积极状态，使教师主导与学生主体有机结合，提高课堂教学效果。课堂内容根植于社会主义核心价值观内涵要求，把握意识形态的正确引导，让学生自主向主旋律思想靠拢。

创新学生素质实践活动，通过学生喜闻乐见的活动形式将思想政治教育融贯其中。实践出真知，任何说教都比不上亲身体会来得有效。辩证的来说，95 后学生群体怀有怀疑和批判精神，虽然对传统教化提出了挑战，但是加以引导却能成为社会主流意识的坚决拥护力量。思想政治素质教育是灵魂，要不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想。在互联网+ 时代，素质实践教育活动主题和形式的选择应该从学生的角度出发，更注重贴近学生、贴近生活、贴近实际，能引起学生的兴趣，提高学生的自主参与和自我管理度，以学生为主导，教师（辅导员）为辅助，开展生动、鲜活的素质实践活动。通过学生榜样和学生干部的引导，最大限度发挥朋辈效应，营造良好的校园文化，将思想政治教育溶于实践、环境之中。

辅导员要与时俱进，贴近学生，利用好网络平台作为思想政治教育的阵地。随着信息化社会的发展，QQ、微博、微信等网络交流工具的普及，辅导员与学生沟通的方式也越来越多样化，利用好网络平台可以保证上传下达、下情上报等信息渠道的畅通，将网络平台转化为思想政治教育的阵地，有助于改善以往刻板的面对面说教，拉近与学生的距离，使用网络平台与学生交流不仅便捷，还有助于及时、灵活地掌握学生的动态，收集学生信息。综上，辅导员应当正确面对95 后高职学生的优点与缺点，运用管理的艺术，针对他们的特点开展思想政治教育；同时，辅导员应以积极的态度，多理解和包容学生，尊重他们的个性，关心、爱护好每一位学生，使学生快乐、健康地成长。总之，“世界上没有教不好的学生，只有教不好的老师”从某种意义上来说是正确的。“解构”和“建构”从来都是双生子，95 后解构性特征恰恰说明95 后学生群体更容易改旗易帜，只要方式恰当，通过思想政治教育工作是可以做到95 后学生群体的价值建构的。

（作者单位：湖南城建职业技术学院）