构建高效的初中英语课堂教学

周菊霞

（团风实验中学，湖北  黄冈  436800） 

摘  要：高效初中英语课堂的构建是素质教育的关键。本文笔者在论述高效课堂含义的基础上，从激发学生的学习兴趣，让学生爱上初中英语的学习；引导学生参与课堂教学互动，树立学生的主体意识等两个方面对构建高效初中英语课堂教学效率的策略进行了阐述。

关键词：初中英语；高效课堂；构建策略

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、高效课堂的含义

高效课堂的构建，是素质教育的关键，也是人们共同关注的一个问题。那么，究竟什么是高效课堂呢？笔者认为高效课堂主要指的是两方面的内容，既与教师相关也与学生相关。它包括教师向学生传授了多少知识以及对于这些知识点的相关应用；学生在课堂的学习中真正掌握了多少教师教授的知识以及是否会对这些知识进行灵活的运用。由此可见，课堂的高效性既表现在教学效率上也表现在教学效果上，教师既要提高单位时间内向学生传授知识点的效率，也要保证学生的学习效果，这两者相辅相成、缺一不可。由此可见，高效课堂的构建需要教师和学生的共同努力。

二、构建高效初中英语课堂教学效率的策略

（一）激发学生的学习兴趣，让学生爱上初中英语的学习是前提

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的重要动力，也是最好的老师。”因此，在学生进入初中英语的学习阶段，教师要灵活利用多种手段，有意识的激发学生对英语学习的兴趣，让学生克服对英语学习的恐惧心理，从内心真正爱上初中英语的学习。那么，在初中英语的课堂教学中，我们如何激发学生对英语学习的兴趣呢？这就需要教师在教学过程中做好引导工作，用学生能够接受、容易接受的方式，展开初中英语的课堂教学，让学生在这样一个愉悦的氛围中完成对初中英语的学习，从而更好的融入到初中英语的学习中来。

例如，笔者在教授七年级初中英语Unit 10 Who's that? 这节课的教学内容时，就在课堂教学中利用课堂游戏展开了课堂教学。这样的教学模式不仅迎合了学生的喜好，还有效的增强了课堂教学的效果。在课堂教学中，为了让学生更好的掌握课堂教学中涉及到的句型，我设计了“走走停停”英语小游戏。

首先将全班学生分成若干组，然后告诉学生当我说“go !”的时候，他们要低头看着地板在教室里快步行走。当我说“stop !”时他们要停下来，和站在最近的同学进行对话，对话内容是教师确定的目标语言。例如：
学生甲：Can you see the boy in a blue coat?

学生乙：Yes, I can.Who is he?

学生甲：He's my friend , Li Lei.

当我再次说“go !”时，学生立即重新低头快步行走。依次类推…...

通过这样的趣味英语小游戏，不仅能使得学生掌握课堂教学的重点内容，还能为学生营造一个愉悦、轻松的英语学习氛围，从而有效的激发了学生的学习兴趣，调动了学生英语学习的热情，为高效英语课堂教学的构建奠定了良好的基础。也充分体现了现代“寓教于乐”的教学理念。

（二）引导学生参与课堂教学互动，树立学生的主体意识是关键

苏霍姆林斯基说过：“教会学生善于思考是学校的首要任务。”因此，在初中英语的课堂教学中，教师应该引导学生积极的参与到课堂的教学中来，从而提高初中英语课堂教学的有效性。

在课堂教学中，教师应该有意识的引导学生积极的参与课堂教学，实现教师与学生之间的交流与互动。在交流与互动的过程中，教师不再是课堂教学的主体，而应该是学生学习的引导者、点拨者；学生也不再只是知识的被动接受者，而更应该是知识的发现者、探索者。在这样的教学模式下，教师与学生不断的进行着交流与互动，不断的激发学生的思维，提升学生的英语素养，这样才能最终实现初中英语高效的课堂教学。

例如，笔者在教授八年级初中英语上册Unit5 Can you come to my birthday party ? 这节课的教学内容时，就在课堂教学中，有意识的引导学生参与到课堂的教学中来了。在课堂上，我将学生分成六个学习小组，让同学们以小组为单位，设计两组英语对话：conversation 1，邀请同学参加自己的生日会，同学同意了。conversation  2，邀请同学参加自己的生日会，同学有事情不能来。问题提出后，我留下了充足的时间让学生思考问题、设计对话，充分树立了学生的主体意识。

以下学生设计的优秀对话：

Conversation 1：

    A: Hey, Simon, can you come to the party?

B: When is it?

A: It’s Friday, June 30, at four thirty.

B: Great! I’d love to.

Conversation 2：

A: Hi, Vince , can you come to the party?  

B: When?

A: Today.                              

 B: Sorry, I can’t. I have to go to my piano lesson.

A: It’s a pity.

这个课堂教学中，我让学生自己设计对话进行练习，之后每个小组选派两名代表对小组设计的对话进行演练，让其他的学生对设计的对话进行点评。利用这样的方式将学生引入到初中英语的课堂教学中，充分确立了学生的主体地位，提升了学生英语学习以及对英语语言的应用能力。

三、结束语

总之，高效初中英语课堂的构建不是一蹶而就的，它是一个长期而艰巨的过程，需要广大教师与学生的共同努力。在这个过程中，教师要不断激发学生对英语学习的兴趣，让学生爱上初中英语的学习，并在此基础之上，引导学生参与课堂教学，不断激发学生的思维，提升学生的英语素养，从而最大限度的提升初中英语课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]孙辉.初中英语高效课堂教学策略的探索[J].考试周刊,2010,(14).

[2]李秋芳.如何构建高效的初中英语课堂教学[J].成功·教育,2010,(09).