利用现代教育技术手段，创设语言习得环境的尝试

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郑静玲

（松滋市第一中学，湖北  荆州  434200）

摘  要：本文根据语言习得理论，拟从听力，口语，歌曲等各个方面阐述利用现代教育技术手段创设最佳英语学习环境的具体内容、做法、作用及意义。

关键词：现代教育；技术创设；习得环境

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、问题的提出

   美国语言学家krashen 曾在二十世纪七十年代提出了“语言习得”理论，他指出“习得”和“学得”是获得外语能力的两种途径。“习得”是学习者在自然语言环境中通过与语言的大量接触，自然地吸收语言 并无意识的正确使用语言的学习过程。而“学得”恰好相反，是一种通过正式的教学有意识地掌握某一语言的语法规则过程，并能用该语言描述这些知识。通过幼儿“习得”母语过程和成年人“学得”外语不成功的例子，我们不难发现习得方式比学得方式显得更为重要。高中英语教学由于受课程设计，课时安排的限制，教师必须依纲靠本，按部就班，循序渐进地进行教学。“学得”是学生获得英语运用能力的主要途径，禁锢了学生学习的主动性与创新思维。而随着信息技术的发展，多媒体技术和网络技术等现代教学手段被引入英语教学领域，它丰富了教学内容，营造了良好的英语学习环境，有利于激发学生学习的动机，促进自主学习，实现趣味学习的目标，势必将给教学带来一场巨大的变革和教学效果的提高。因此，作为高中教师当重视“语言习得论”，利用现代教育技术手段，创设语言习得环境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

二、必要性及相关理论依据

（一）教育心理学原理

人的注意力通常由无意注意,有意注意和有意后注意组成。无意注意往往是没有预定目标,无须意志努力的一种注意.有意注意是一种有预定目标,还须意志努力的注意.高年级学生主要以有意注意获得知识。随着英语知识的难度增大,不少学生兴趣逐渐衰退,甚至产生厌学情绪.在高中英语教学阶段,为学生创设直观的英语习得情景,让学生在轻松愉快的无意注意状态中学习,以减轻学生有意注意的烦恼,激发其学习兴趣.，增强创新思维。

（二）现代教育技术运用的优势

  多媒体技术和网络技术等现代教学手段使我们能充分开发英语教学资源、教学软件，制作精美有效、直观形象的教学课件来组织课堂教学活动，从而拓宽学生学习渠道，改进学习方式，充分调动学生的积极性，提高教学效果。

 1、丰富学习资源。多媒体技术是文本、图形、声音、图像借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源,能有效突破时空限制，为学生提供生动、形象、直观、有趣的学习材料，使人仿佛身处于真实的英语环境中，可以大大改善英语习得，尤其是听说教学的条件。

 2、优化学习方式，实现趣味学习。传统教学过于模式化和机械化地训练和操作，使学生逐渐丧失语言学习的热情，效果欠佳。多媒体与网络资源等现代教育技术的运用可给学生以视觉、听觉等多重感官刺激，更多地创设生动、逼真的语言习得环境，激发学生学习的兴趣及热情，改善学习效果。

3、适应个性需要。多媒体及网络教学资源的丰富性为学生提供了广阔的选择余地，据自身需要选择学习材料与内容，尊重个体差异。

4、拓宽知识面，提高人文素养。现代教育技术为学生提供包罗万象的古今中外的信息及资料，使学生能身临其境般全方位体验说英语国家的社会习俗和文化知识，可提高学生人文素养。

三、利用现代教育技术优化教学的实践尝试

  （一）优化听力教学，习得语言

“听”是人们进行交际活动的基本形式，而听力的训练是基于记忆的特殊技能的训练。学生必须对所接收到的语素做出快速而有效的反应，包括辩音及对句子结构的整体把握等。我们的训练，必须达到这样一种目的：能在自己大脑中建立一个储备丰富的语音反应库，将刻意地，被动地反应过程转化为无意识地或准意识的反应过程，这样的听力水平，正是习得方能达到的水平，能轻松应对学习和交际。

　1、选取生动且适当的视听材料，精心设置任务

教师应根据所教学生的层次，选择相当的视听材料，如英语电影剪辑片段，英文歌曲，诗歌，名人演讲等经典且生动的材料, 同时设置有趣的，颇具挑战又不至于太为难学生的训练任务，达到习得语言的目的。

   2、“普特三步听写法”

  “普特三步听写法”即听写，对照，译背三步。网络上有许多有趣的听力材料可以激发学生的训练兴趣。教师可直接下载网络视听资源用于教学。教师师选取学生感兴趣的视听材料，让学生反复倾听，听写出完整或部分的文本材料（根据难易程度界定）。然后对照原稿发现自己的错误和不足后再听。最后是翻译与背诵，主要锻炼翻译和口语能力，也是为了能更好地消化听力内容。

 如我曾以齐豫的 stories节选配乐散文Lake of Autumn 为材料，让学生欣赏视频MTV，提供不完全散文内容，让学生填写：

 I remember quite clearly now _____________________________

 The autumn leaves were floating and measured down to the ground

Recovering the lake ________________________________

On the sun would dare to shine

That time, ______________________________

Well, I thought we were

But the truth was that -- __________________________

… …

经过反复聆听，学生在完成散文填词后，意犹未尽，纷纷要求尝试配音朗诵。在凄美的音乐电视中，学生身受语言情境的感染，进而将任务又一次升级，学生们甚发挥集体智慧，将之译成中文，呈上了由自己独创的中英双语同声朗诵的作品。和着优美的背景音乐，两个学生一中一英的交替抒情，颇有一番做电台情感节目的意味。

（二）优化口语教学，习得语言

  中学生在口语交际上存在很大的心理障碍和语言障碍。而运用现代教育技术，创设语言习得环境，在前面提到的运用视听资源提高听力水平的基础上，可进一步将学习任务升级。引导学生合作学习或合作学习，与同学口头交流视听信息，达到训练口语的目的。

1、  跟读，复述或配音

对一些经典的视听资源，如散文，诗歌，演讲等，学生可利用复读软件或自行控制的方法进行跟读，通过模仿训练语音，语调及发音的准确性。跟读多遍后将画面调制为静音，根据文本复述或给视频配音。

如学生很喜欢参与班级组织的英文电影模仿秀的活动，他们先向全班同学呈现自己喜爱的电影片段，然后关闭画面声音，自行扮演起其中的配音角色，他们对角色进行的有趣的创造性改编也让课堂不乏笑声。为进一步培养学生的创新能力，我有时还将活动要求进一步深化，改单纯模仿到创作交流：教师选取经典的中文电影剪辑，让学生观看后，先译成英文，再看画面英文配音。虽然有难度，但这丝毫不没有影响学生积极参与的情绪。如学生对《大话西游》经典片段的配音创作：

  译文：Once, in front of me lay a true love. Nevertheless I didn’t value it. Not until the moment when I lost, did I realize how regretful I was. If the god gave me another chance, I would say three words to that girl：I love you.” If I had to add a deadline to the love, I would hope it will be 10,000 years.

因为没有固定的原版英文参照，学生的配音表演反而大胆新颖，妙趣横生，对口语表达能力的锻炼很有帮助。

2、  分组讨论，活化语言。

教师播放音频和视频文件，学生针对相关问题，在学习小组中发表个人看法，其他人不做评判。培养学生口头表达的流利程度。展开讨论不能形式单一，要有变化。一般可以下列形式组织学生讨论：

（1）模拟采访式。如参与影片配音表演的演员们被记者们（其他同学们）采访，各小组就视频或影片的内容，语言和情节向演员提问。如Rose的扮演者跟记者谈起Titanic的沉船回忆。

   （2）由议论材料中人物引出讨论主题，如听完I have a dream 演讲后，提出：What kind of person is Martin Luther King.Jr?

（3）开展辩论赛. 学生根据视频材料中所反应的社会问题，确定专题，而正反两方就不同观点做好辩论准备进行辩论，如：Do you think English should quit the stage of the national college entrance examination?

3、歌曲翻唱——培养学生的创造能力

教师要学生尝试用英文翻唱经典中文歌曲，创编英语歌曲歌谣，采用旧曲谱新词的形式，使学生在创作过程中获得语言习得的成功感。如学生对《天仙配》的改编，尽管很多语句不尽完美，看了让你不禁惊叹他们的创新能力：

天仙配

树上的鸟儿成双对，With pairs of birds singing on the tree

绿水青山带笑颜。So green rivers and mounts look great

随手摘下花一朵，Picking a flower off conveniently

我与娘子带发间。I put it in my dear’s hair affectionately

… …

另外用英文唱黄梅调，新颖大胆，也给课堂平添了幽默和笑声。

4、  值日生英语报告。  教师组织学生观看各类专题电视节目或网络节目。然后让学生就节目内容轮流安排不同的值日生准备专题报告。节目的内容应贴近学生生活并有教育意义。如让学生观看了Jane Zhang(张靓影)参加的以选秀为主题的Oprah Winfrey show，学生做相关报告。一开始学生可能难以表达。解决这一矛盾的办法就是循序渐进，指导学生从一句、两句开始到滔滔不绝；从写稿照读到即席演说，值日生也由少到多，先培养一两个典型，以点带面。后来基本上达到了人人会讲、个个会听的程度。通过值日生报告，学生将所学到的知识大胆地表达了出来，使他们经常不断的获得了愉快“习得”语言的成功的体验，增强了运用英语的自信心。

此外，利用现代教育技术组织形式多样的课外活动，如英语角，英语电子报刊，英语广播，等大胆挖掘学生的才艺，培养学生素质，也是实践英语“习得”的有效途径。

　四、结束语

现代教育技术的应用给高中英语教学带来了一系列的变化，它拓展了学生的思维空间，充分调动了学生学习英语的积极性，提高了教学效率，对于改进课堂教学有着重大的意义。在课堂教学中，如果能合理适时地运用多媒体与网络技术，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，创设习得英语的情境，引导学生进行综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语知识，提高交际技能，就达到了用现代教育技术提高中学生英语听说能力的真正目的。

但在我们强调“语言习得”的同时，决不能走极端忽视“学得”。。我们必须正确理解二者的辨证关系，“习得”和“学得”相辅相成，和谐统一。“习得”是“学得”的前提和条件，学得是习得的结果。我们的英语课堂当是“习得”和“学得”兼容的课堂，我们当在课堂教学中尽可能创造“习得”条件，提高“学得”效应，力求创新让学生受益非浅，这是所有外语工作者共同努力的目标和方向。

参考文献：

[1]多媒体技术在英语听说教学中的运用[J].中外企业家,2009,(8).

[2]英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社.

[3]英语新课程教学法[M].东北师范大学出版社.

[4]运用歌曲歌谣是促进英语教学的有效方法[J].南方教师教育,2007,(1-2).

姓名：郑静玲   湖北荆州松滋一中高二外语教师

电话：13797516411

具体地址：单位地址：湖北荆州松滋一中高二外语组  邮编434200

                  居住地址：湖北省荆州松滋市二环南路瑞园2008小区6栋2单元102室