培养学生学习兴趣 提高物理课堂成效

曹俊 吴江区盛泽第一中学

摘要：兴趣是最好的老师，是学生求知的动力。激发学生的学习兴趣，提高物理课堂成效是我们每位物理老师追求的目标。教学改革已进行了十几年，充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学，一直是大家谈论的话题。作为教师，怎样在课堂中与学生交流互动，实现教与学的最优化，值得深思。

关键词：中学生；学习兴趣；物理课堂

物理学科是一门注重实验的特殊学科，部分老师和学生反映，物理学科难教、难学，学生理解、掌握物理知识比较困难，从而导致相当一部分学生失去学习物理的信心，因此，培养学生学习物理的兴趣，让学生爱学、乐学是我们提高课堂成效的关键。《物理课程标准》指出，教师在课堂教学中要处理好教学与培养学生学习能力的关系，要注重培养学生学会质疑、探究。教师在课堂教学中要积极引导学生主动参与，激发培养学生的学习兴趣，培养学生掌握、运用知识能力，使中学物理课堂真正成为学生自己的课堂。因此，我从下面几点入手，谈谈我对提高物理课堂成效的一些的看法。

首先，坚持德育第一，培养学生良好的思想品质。

新时期的学生难教，这是许多教师反映的问题。由于社会价值观念的转变，现在部分学生缺乏远大理想，因此，我们在课堂中要要以爱国主义、民族复兴、中国梦等教育为核心，使他们树立远大的理想，把学生养成良好行为习惯和学习知识有机结合起来。心中有理想，学习才不会感到枯燥，才能培养出学习兴趣。其次，教师要注意言语、仪表，在课堂上展现人格魅力每一门学科都有其特殊性，每位教师都有自己的教学方法和人格魅力，教师在课堂中要讲究语言艺术，比如设计出好的“开场白”，开始就可以调节出良好的课堂气氛。再比如有的教师通过形象准确的语言，介绍物理学是研究物质运动基本规律的学科，天文、地理中好多现象可以用它来解释，现代许多先进技术也要以物理学作为支柱，等等，这样一讲，必然引起学生兴趣。当然，教师也要注意自己的仪容仪表，穿着自然大方，让学生自然就产生一种亲切感。教师还可以通过自己的人格魅力，调节好课堂气氛。融洽的课堂气氛，亲切的师生感情，可以使学生以一个轻松的心情在课堂中学习。假如我们上课时始终板着脸，使课堂氛围压抑、沉闷，让学生时刻处于紧张状态，这样是不会产生好的课堂效果的。学生能否在课堂中培养出浓厚的学习兴趣，与我们物理教师的主动调节有很大关系，只有学生对你产生情感，才会对物理课堂产生兴趣。没有这种浓厚的师生情感，学生你所教的学科产生的兴趣就要大打折扣。因此，我们物理教师要深入到学生中去，尊重、关爱学生，以激发学生对物理学习的兴趣。

再者，引导学生了解物理的发展过程，把学生带入到物理的历史中。

物理学史是一部科学发展史，而科学的发展正是人类发展的核心。每次物理学上的重大突破，都会对人类社会发展产生重大影响和技术革命。特别是近现代，历次物理学重大发展都通过技术革命转化为直接生产力，从而推动社会经济发展。教师在课堂中，特别新学期开始，穿插一些物理历史的介绍，让学生体验物理发展的艰辛，学生在课堂中就能感受到科学家们发现真理的精神，就会产生以他们为榜样的信念，这对培养他们顽强的意志品质和坚韧的毅力是有一定作用的。比如：可以引用阿基米德定律产生时的小故事，讲述阿基米德如何通过浴缸辨别皇冠真伪，进而发现了浮力的原理；在讲述自由落体定律时，引入伽利略1590年在比萨斜塔上做了“大小不同两个铁球同时着地”的实验，从此推翻了亚里士多德“物体下落速度和重量成比例”的学说，纠正了这个持续了1900 多年之久的错误；等等，通过在物理课堂教学中正确而恰当地运用物理学史，就会增强学生主动学习物理的欲望，培养他们的学习兴趣。

第四，加强课堂教学中的实验，让学生直观感受物理的魅力。中学生的年龄为十四、五岁，他们的身心特点决定了他们爱玩，喜欢实际操作。而物理又是一门以实验为基础的学科，因此，在课堂教学中可以加强物理实验，给学生更多的动手机会，让学生在实际操作过程中感受到物理的乐趣。这样不仅加强了学生的动手、动脑能力，还培养了他们的实验和观察能力。比如在学习导热章节时，为了演示水的导热性不强，我把活的小鱼放在试管的底部，加热试管的上部，结果显示试管上面的水沸腾了，而底部的小鱼却没什么异样，仍然自由自在的游来游去，学生感到十分惊讶，这样就提高了学生的学习兴趣。在实验过程中，我充分发挥学生主观能动性，先让部分学生参与到实验中，进而让他们担任小组长，去指导其他学生，学生们在各自小组中尽情地自我表现，发挥各自潜能，同学之间互助互动、互帮互补，不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。他们大胆的实验，大胆的创新，使物理课堂变成了创新的课堂、实践的课堂，这也符合教育改革中提出的发挥学生主观能动性，突出学生的主题地位。

第五，物理教学生活化，增强学生学习物理的兴趣。

几十年前，陶行知先生提出教育要生活化，用在今天的物理教学中，再合适不过。把物理课堂学习与现实生活有机结合起来，构建学生各种感兴趣并且主动进行的学习活动，这样我们物理教师就容易找到学生学习规律。学生在课内、课外，可以实际的感受的物理的存在。比如夏天雨后经常出现的彩虹，就是因为阳光射到空中接近圆形的小水滴，造成光的色散及反射而成的。再比如如果我们在厨房里做饭炒菜，在屋外的人也能闻到饭菜的香味。有时候锅里的油才烧热，厨房外面的人就闻到了油香。香味是怎么被人闻到的呢？在烹调的过程中，饭菜的分子有一部分被蒸发到空气中，渐渐地向四面八方运动，当它们钻进我们的鼻孔时，我们就闻到香味了。这个过程叫做扩散现象。正是气体的扩散作用帮助人们闻到了各种气味。把这些物理现象和生活实际相互联系，学生就会感受到物理就在自己身边，自然就会拉近与物理的距离，主动亲近物理，进而喜欢上物理学习。因此，我们要尽量使物理课堂生活化，运用物理知识去解释和认识物理世界。最后，培养学生学习兴趣的方法有好多种，只要我们物理教师在课堂教学中充分运用物理知识，拓宽学生知识面，使学生感到物理知识学习即有用、又有趣、又好玩，而不是枯燥的、被动的去学习，学生自然就会对物理课堂产生浓厚的兴趣。浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习信心，形成良性循环。

参考文献：

[1]吴从朴.“生活化”是提高物理课堂教学效率的必然选择[J].学周刊，2012．10：120.

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