浅谈素质教育在语文课堂中的实践

张  玉

（长治市郊区教师进修学校，山西  长治  046011）

摘  要：随着课程改革的不断深入，培养学生的创新思维，重视发展学生的个性显得越来越重要，不言而喻语文课堂是培养孩子们创新能力的主阵地。

关键词：语文教学；创新思维；个性发展

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

21世纪是一个充满活力与创造的新世纪，要培养与时代发展相适应的人才就必须加强对学生创新意识和创造能力的培养。马克思曾说过“科学的教育的任务是教学生去探索、创造”。因此，时代的发展、教育的发展呼唤着教学的创新。当前创新能力已经成为素质教育的核心和关键，课堂教学已经成为培养学生创新能力的主阵地。

在教学过程中究竟什么是创新？创新就是创立或创造新的。培养学生的创新能力就是培养学生提出新问题、解决新问题、创造新问题的能力。如果没有创新就没有哥白尼的“日心说”掀起天文学上的一场革命；如果没有创新就没有近代科学之父——伽利略的闻名；如果没有创新就没有牛顿万有引力定律的问世。因此创新思维是人才的重要素质，是时代发展的要求。创新思维能力的培养是语文教学的重要任务。

在语文教学中，我们要有的放矢地对学生进行创新思维能力的培养。

一、在教学过程中引导学生改变学习方式

变被动的接受式的学习方式为主动的探究性的学习方式，让学生学会设疑、质疑，学会探究、发现。“学则需疑”对事物的认识过程往往都是从提出问题开始的，有了问题才能产生解决问题的动机和兴趣，也才有了认识事物的方向。提出问题需要解放思想，提出的各种问题可以是对教师讲课内容的质疑；也可以是对学生发言的质疑；可以是对参考资料的质疑，也可以是对教师讲课内容的质疑。在质疑研究过程中碰撞出创造性思维的火花。激励学生从多角度多方面去发现，用多种方法去思考问题、分析问题和解决问题。在这个过程中我们不必苛求解决问题的结果，其实这一系列的过程正是最佳培养学生创新能力的时机。下面我给大家提供一个实际案例：

窦桂梅老师在讲《我的战友邱少云》一课时，为了让孩子们心中永远树立起邱少云的伟大形象，就抓住课文中的几句话“邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多小时才渐渐熄灭。这个伟大的战士直到生命的最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”进行了精心设计。她抓住“半个多小时”问学生“烈火刚刚烧到邱少云身上时他是怎么想的？”“当他疼痛难忍时是怎么想的？”“直到生命的最后一息，他又是怎么想的？”学生纷纷说“他想到了没有新中国就没有他的生命。”“他一定在心里高呼‘祖国万岁！共产党万岁！’”“他会想，为了战斗的胜利，这点痛怕什么。”正当老师要对学生的回答进行小结时，一个学生说话了：“要是我的话非疼死不可，我想，火刚开始烧的时候，他坚持住了，真是了不起。不过后来他有可能晕过去了，就什么也没想了。”又有一个学生说：“我曾被开水烫过，可疼了，那么火烧肯定更难受。他当时心里肯定没想那么多，他只有一个念头：挺住挺住再挺住，坚持坚持再坚持，就是凭着这种意识他坚持到了最后。”多么精彩的回答啊！这时又有一个学生发言了：“当时火势那么大，敌人又那么近，邱少云身上又带了手榴弹、子弹，火烧了那么长时间，这些易燃易爆物品怎么没有爆炸呢？”窦老师被这种问题惊呆了，一时不知怎样回答，他转念一想，敢于向教材发难，向老师挑战，这是多么好的培养学生创新思维的契机啊！于是组织学生积极讨论。最后还是学生自己提出解决问题的思路。且不管孩子们的分析是否符合当时的实际情况，仅学生这种敢于超越教材和老师的思维方式的勇气，就让我们为之喝彩！这就是创新的种子！

二、重视发展学生的个性，反对把学生束缚在同一个模式中，要把时间空间留给学生，让他们发挥主动性

在传统的教学中，课堂往往是以教师为中心，以教科书为中心，上课就是执行教案的过程，而不能节外生枝。课堂成了“教案剧”出演的舞台，教师是“主角”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“群众演员”，很多情况下是“观众”与“听众”。这些观念、模式束缚了孩子们的思维，也呈现出了许多弊端。山东聊城杜郎口中学正是走出这样一个误区，转变观念，大胆改革，使自己从一个山村小学校变成了全国各校学习的典范。其成为名校的秘诀之一就是老师完全把课堂交给了孩子们，发展了学生的个性，发挥了学生的主动性。杜郎口中学自主学习的“三、三、六”模式就是以学生在课堂上的自主参与为特色，将学习任务分配给了每个孩子、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧。在自主学习三模块中的展示模块中就会有不同层次、不同角度的思考和交流。这一系列的教学过程也正是学生创新思维过程的展示，同时也促进了学生的全面发展。杜郎口中学教学改革成功的经验值得我们教师细细琢磨。

三、在作文教学中也可以充分利用补写、续写、看图作文多种形式的命题作文、科幻作文等形式对学生进行想象能力的训练

下面我还是给大家展示一个实际教学案例：有位老师在讲完《卧看牵牛织女星》这篇课文后，让学生从多角度去创编故事结果，当时学生创编的故事结果也比较多，有的学生说“牛郎织女也进入了信息化时代，他们虽然隔着银河，但可以通过QQ聊天，通过视频和对方见面”有的生说“玉帝也渐渐改变了婚姻制度，人间天上可以互通婚姻，现在神州飞船不是常到太空探亲去吗!”有的说“外星人已经把它们偷渡到另一个星球，他们已经不受任何约束过上了幸福的生活，不信你看他们已不在太空了”。（从环境污染的角度去说）还有的说“牛郎织女在玉帝的宽容下获得了自由可以天天见面，他们反而觉得没意思，有些烦，还不如原来一年见一次的好”……

其实，在语文教学中，只要我们教师精心设计，处处可以成为培养学生创新、想象能力的基石，让我们放飞想象的翅膀，收获未来的希望吧！

参考文献：

[1]续梅.教学艺术的理论与实践[M].山西人民出版社,2003.