中学生英语阅读教学方法初探

  周丽平

（灵宝市函谷关镇中心学校，河南  三门峡  472500）

摘  要：英语是一门语言学科，培养学生的读说能力非常重要。提高中学生英语阅读能力的方法有：阅读前选好题材，阅读中及时引导，阅读后善于总结。培养学生良好的阅读习惯。

关键词：中学生；英语阅读；阅读过程；阅读方法 

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、加强中学生英语阅读的过程

（一）阅读前

1、精选教材，激发兴趣。兴趣是人对一种事物的向往、热爱与追求，是人们希望表达的精神力量。广大中学生的特点是：爱说爱动 、意志薄弱、自我控制能力不强。他们对学科的学习大部分取决于兴趣。所以，激发他们对阅读的兴趣并始终保持学习的动力尤为重要。

（1）根据中学生的心理特点，选择阅读题材要广泛（文化、时政、 科普、笑话等）；内容要丰富（环保、娱乐、历史、体育等）；篇幅较短（300—800词）；难度适中（略高于学生的语言水平）生词率控制在3%—5%之内。这样才能使学生不怕阅读，从而为学生喜欢阅读准备好充足的前提条件。

（2）教师要学会善于引导，做时尚潮流的先锋。十几岁的孩子总是喜欢用新的、潮的事物来表达与众不同。为他们选择阅读材料时也要新，而且有时效性。关心时尚，及时捕捉信息动态。新华网页面的最后一部分就是配有图片的英语新闻或流行趋势快报。国际与国内、大事与趣闻一读便知。《21世纪中学生英语报》贴近时代生活，符合中学生心理，能满足广大中学生的需求。老师在英语阅读课上使用也非常便利。

2、明确目的，布置任务。这样的阅读课会让学生在阅读的过程中做到有的放矢，少走弯路。

（1）先让学生熟悉话题，预测短文内容。记叙文要知道时间、地点、人物、事件等等。如教学在〝A Field Trip〞这样一篇记事短文前，我问学生：参加一次郊游必须提到哪些要素？学生答：某一天，和谁去了什么地方，干了什么等。老师趁机：这是记叙文的基本元素，在阅读时用笔标画出来。说明文则要知道所描述的事物、人物、场所等修饰词等等。教学方法同上。

（2）激活相关语言，布置阅读任务。老师语言要简洁、有针对性。如：某某，看你能否准确无误。某某，看你能否快速圈点。大部分同学能否正常发挥我们的阅读水平。学生在老师趁热打铁地布置任务后，快速进入阅读状态。

（二）阅读中

1、定时定量，提高速度

（1）面向全体学生，所选短文内容及规定阅读时间要以让大部分学生完成为标准。时间太少、容量太大，多数人不能完成任务影响课堂进度，效果就很低。在长期坚持英语阅读教学中，老师就会找到布置任务的规律。

（2）所定阅读任务标准要兼顾优差。不给潜能生增加过重的负担，也要能让优等生吃得饱。中等生都能完成任务。量力而行，让大部分孩子都能轻装上阵、游刃有余。

2、先浅后深，逐步提高

（1）阅读时找出表示时间、地点、人名、事件、日期、数字等词语。学生读完就能很快回答带有What、 Where、Who、 When等问题，提高做题速度与准确率。

（2）阅读时，在第一段找出表示写作意图的主题句，在最后一段找出表达结局、结论的概括句。对学生掌握短文写作结构有很大的促进作用。如教学〝My family〞时，以I have a happy family .总起开头，Iˊm very happy .总结收尾，中间则具体介绍了家人的长相、职业、性格等特点。这实际上就是汉语阅读的〝总-分-总〞结构。英语阅读与汉语阅读的写作结构基本是相似的。两种阅读教学方法相互结合，对学生掌握短文写作结构有很大的促进作用。

（三）阅读后

1、先读一读阅读短文时找出的关键词句，然后小组讨论阅读结果，看大家找出的重点词句是否相同。

2、根据在阅读中所标注的词句，让学生尝试转述短文内容。组长带头说，其他组员听后再试试。即使讲得不太流利，也能促进他们对短文的理解。

3、做短文后的习题，全体交流答案。老师让学生用举手的方法检测各种题型的正确率有多少。对于普遍正确率很低的题型，老师要反思自己的教学方法是否得当。

4、总结语言知识点。

（1）老师先指出几个句子，让学生通过观察与比较，然后带领他们总结语法知识点。如：It’s time to get up .It’s time to go home. It’s time for dinner. It’s time for English .让学生总结跟在to 与for后面词语的性质。

（2）老师先说出知识点，学生找出与之相关的句子。如：找出含有介词to与for的句子，说说to和 for与后面的词语构成什么短语，充当什么句子成分。

5.让学生为短文设计别样习题。如：制作填表 、句子排序、 添加标题 、补全信息 、续写短文等。这些方法对于培养优生很有帮助。

二、提高英语阅读效率的策略

（一）学会默读，及时圈点

学生在阅读的过程中逐步不再指着读，学会略读、跳读，同时是不出声的默读。根据所读内容圈点关键词，划出疑难句。初次阅读后就能高效、准确地完成一般的填空、选择、判断、连线和填表题。

（二）快速阅读，了解大意

很快掌握重要信息，要舍得放下难点，不要因小失大，浪费时间。根据短文的题材，找出几个重要的要素即可。记叙文就找时间、地点、人物和事件，说明文就找形容词。

（三）先看问题，有的放矢

看看短文后的题，大概就能知道短文的主要内容和完成的任务是什么。带着问题去阅读，就会心中有数。思考与阅读同步能提高做题效率。

（四）结合语境，猜测词义

遇到生词查字典太费时间，结合上下语境或词语前缀，就能猜到词义。如：un… dis… in…等单词就表示否定的意思。

（五）定时定量，提高效率

在每节阅读课前，老师都要精心选择阅读内容。只有内容难易适中、篇幅长短适合的阅读课，学生才能思想高度集中地阅读。读后没有疲倦感，并且喜欢再上阅读课，才能证明老师引导的方法是对的。

（六）阅读内容不限，天天坚持

歌谣、新闻 、对话、笑话 、名言，完形填空也可以。在长期阅读的坚持下，学生的英语综合能力就会提高。

中学生学习英语课内时间有限，英语环境就受到限制。所以老师有责任为学生创造良好的课外学习环境。上面提到的一些英语阅读教学在课堂上是完不成的，只有通过丰富的课外阅读才能实现。学生们积累词语多了，阅读速度提高了，语法知识掌握牢固了，写作内容流畅了，英语成绩提高就很快。

参考文献：

[1]李翠枝.高中英语报刊阅读教学模式初探[J].中小学英语教学与研究,2005,(5):6.

[2]戴军熔.新课标下的高中英语报刊阅读[J].中小学外语教学(中学篇),2007,(11):1-2.