如何提高初中语文阅读教学途径

语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生

听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的

课。说到底，语文是学生用来听、说、读、写、用的必然工具。其

中阅读教学在初中语文教学当中，乃至整个教育过程中都有

相当重要的地位。因此，在初中语文的阅读教学中，如何培养

学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。

一、语文阅读教学的设计要有梯度

阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂

是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文

本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准

确地加以分析和概括；简单地说就是认读与解读这两个环节。

作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。

认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要

教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有

序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出

的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方

式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体

思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮

回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内

容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个

阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去

组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，

善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我

……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生

强大的整合效应。

二、语文阅读能力的具体培养途径

语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而

进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学

语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面

几个发展阶段：

（一）积累阶段

这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和

发展的基础。积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形、字

义的基础知识要打牢固，能够准确地判断单复句并能分析其

结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方

面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思

想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定

基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技

巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结

合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。

（二）理解阶段

语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才

能应“源”而生，所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、

分析，综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着

重要作用。

一是判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质，明

确概念。可以利用文本中的判断句或限制和修饰成分、来训

练，如“错误常常是正确的先导”这句话，如果把“常常”一词去

掉，这个判断就绝对化了。因为生活中错误之后并不一定就产

生“正确”。加上“常常”，对“错误”现象的本质特点揭示就准

确。

二是分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类

基本的思维过程，也是阅读理解能力的核心。分析能力是将事

物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析，对

课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出

的个别特征或个别方面综合起来考虑的能力。所以，分析能力

的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基

础。如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段，给段分

层，给句子划分结构，培养学生的分析能力，必须在分析文章

的基础上让学生概括层义、段义、题旨，以训练学生的综合概

括能力。给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有

效方法。

三是联想能力的培养。联想能力指对一事物的印象、观念

联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想，可以将有形

文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。在阅

读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型，

结合教材对学生进行联想力的训练。

（三）评鉴阶段

即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。只

有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽

象思维的阅读者才能评鉴作品。中学生应该而且能够具备评

鉴能力。初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、

作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论

文。讨论之后，再进行欣赏，如朗诵、品味，在评鉴欣赏中越觉

其妙，学生则愈益喜爱该读物，有的学生甚至能在笔记中主动

写评论文，抒发己见。

阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生

必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅

读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理

解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必

须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效

提高学生的阅读能力。