加强对音乐不同科目的协调性的掌控

一般而言，音乐课的诸科目中存在协调性严重不足的现状，这是现阶段音乐课程体系建设过程中的重大问题之一。和企业学科的教育教学进行比较，音乐教育课程具备很强的特点，包括的音乐课门类非常多。在多数音乐教学的过程中，很多音乐科目间由于分科过于细化、加之众多教师出现分别授课的现象，最终造成科目间没有协调性的问题。因为各种各样的因素，所有课程中的音乐授课教师都各自对音乐学科的授课工作进行了承担，音乐教师间很少会对音乐课程的协调性进行综合研究和分析。所以，在音乐课程的教学过程中，不同的音乐教师在授课内容与深度上都会存在比较大的差异。在音乐学科没有完善的教学大纲的影响下，音乐教师在授课内容的选择以及深度上显得太过随意，也不会在自己的学科的基础上兼顾到音乐课程的相关学科，可以看出，这是引发音乐诸课程间没有相互协调性的关键因素之一。想对音乐课程的教学内容和深度展开仔细地分析和研究，并对其比较好的掌控，这是对音乐教学的技能与各方面平衡的音乐能力在培养过程中的需求。可以明确地意识到，音乐教学不是为了对钢琴演奏的高手或者是歌唱家进行培养，不是对音乐学科有过高的要求，与之相反的是，从未来音乐教育教学的发展趋势上着手，音乐教学要对教学的深度进一步控制，通过对有限教学时间的利用，适当增加在音乐学科方面的知识，让其广度和深度不断加深，从而加强对学生课程的安排和教育，拓宽学生在音乐方面的知识面。音乐课程间的协调性存在缺乏的问题，所诱发的问题之一就是，经常会有很多音乐知识会被其他学科的教师进行重复性地讲解，还有很多音乐技能会由于教师的认知出现漏讲的现象，在部分音乐教育的过程中，都会有类似问题的出现，在音乐课程中，学生学了“唱”，同时，在钢琴课中，学生学了“弹”，但是，将唱和弹进行结合的“边弹边唱”，在音乐课程的安排上并没有被设置，究其原因，这是声乐和钢琴老师没有加强学科间的协调所引起的，

觉得都是自己教授过多，不需要进行反复性的教学，这类问题的出现因为音乐课程间缺乏协调性而常常出现。所以，对于音乐课程间的协调性进行控制和调节，有助于学生综合能力的培养，具有非常重要的作用。

五、结束语

综上所述，在新课改不断深入的背景下，国家对于目前的音乐教育越来越重视，对于音乐方面的高素质、高学历人才培养，是现阶段音乐教育培养的目标之一，对学生在音乐学习中的情感熏陶、精神养成、审美能力等方面的培养要着重重视，加强对音乐教学课程体系的建设，促进音乐教育人员自身综合素质的提升，对学生各方面的能力进行培养和提升，还要重视对音乐相关课程间的协调性不断加强，只有这样，才能更好地提高音乐教学的质量，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]马明霞.对高校大提琴教学课程体系建设的思考和建议[J].剑南文学(经典教苑),2013.

[2]李娜.高师钢琴教学课程体系建设的思考[J].吉林广播电视大学学报,2016.

[3]舒良树,解国爱,王博,胡文宣,徐仕进.新形势下普通地质学教学内容和课程体系建设的思考[J].高等理科育,2012.

[4]王欣.建设戏曲音乐特色课程体系的思考[J].戏曲艺术,2011.