引导学生积极参与，充分发挥学生学习数学的主体作用

引导学生积极参与，充分发挥学生学习数学的主体作用

 　重庆二十四中　蒋兴华　

   课堂教学的成功与否，其主要标志是看教学效率的高低，而教学效率的高低又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。如何提高学生的主动性，让其主动积极参与呢？通过教学实践谈一下我的体会。

一、培养兴趣，让其主动积极的参与。

    皮亚杰：“一切有效的工作必须一兴趣为先决条件。”兴趣是最好的老师。学生一旦对所学的知识发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习。

如：某商场为了吸引顾客，设立了一个可以自由转动的转盘，并规定：顾客每购买100元的商品，就能获得一次转动转盘的机会。如果转盘停止后，指针正好对准红、黄或绿色的区域，顾客就可以分别获得100元、50元、20元的购物卷（转盘等分成20份）。问：甲顾客购物120元，他获得购物卷的机会是多少？他获得100元、50元、20元购物卷的机会分别是多少？用学生感兴趣问题，激励学生参与。

二、创设教学情景，吸引学生参加。

    根据教材特点和学生实际，创设教学情景吸引不同层次的学生，积极参与教学过程是一种有效的教学方法。如：再讲绝对值时创设情景，提出问题。如图，两小孩距离原点多远？

师：显然小强到原点的距离是2，小名到原点距离也是两吗？

生：产生疑问，讨论。

生：虽然小名在数轴-2的位置，但到原点的距离都是2。

师：回答很好。+2和-2虽然符号不同，但表示这两个数的点到原点的距离都是两，我们把这个距离叫+2和-2的绝对值。针对小强、小名在数轴原点两侧的位置提出问题，激发学生探索知识的欲望。在直观的理解了小强与小名到原点的距离相等后，自然会理解+2与-2的点到原点距离相等。从而使学生亲身体会绝对值的概念的形成，这样一环扣一环，学生不知不觉便获得了知识。

三、通过学习成就感，鼓励学生主动参与。

    上课时，教师可以讲解一些典型例题，然后进行类题精炼，让学生体会成功的喜悦，丛而主动积极的参与学习。

如：在讲了有理数的加法法则后，针对加法法则的每一条出一些简单的计算题。同号两数相加：1、（+5）+（+7）2、（-5）+（-51）对异号两数相加：3、（-10）+（+8）4、（+6）+（-9）互为相反数两数相加5、（+7）+（-7）一个数与零相加：6、0+（-9）通过这些简单的练习增强了学生信心，势必主动积极的参与更深层次的学习中去。

四、通过创设学习氛围，鼓励学生主动参与。

    要创设一个好的学习氛围，首先就必须要有正确的舆论，让学生明白什么是值得提倡的，什么是反对的。其次，还要有竞争意识，可以通过知识竞赛，比一比，评一评，每周一星活动来使班级形成你追我赶的学习氛围。最后，还可以通过同学间的合作学习，来增强学习氛围。

    总之，在教育教学过程中，一定要充分调动学生参与的积极性，使学生主动参与，积极探索，勇于创新，只有这样，才能优化教学，才能使学生的素质得到进一步提高。