试论小学语文教学要摆正师生关系

何慕超

包头市东河区康复路小学，内蒙古 包头 014040

摘要：小学语文教学，教师和学生都处于主体地位，任何一方的作用都不容忽视。教师是教的主导，在帮助学生实现认识过

程的转化、从不知到知、不断提高学生的学习兴趣等方面起着重要的主导作用。学生是学习的主体，是教学过程中学习任务

的承担者，是认识的主体。

关键词：小学语文；教学；师生关系

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2016）12-0037-01

“教学”这一概念，在我国最早的教育文献《学记》中

第一次使用。教学是学校教育活动的基本构成和重要环节。

语文教学是学生增长语文知识、培养语言能力、提高语文素

养的基本途径。

有人有这样的观点：现代开放性教育，就是放开手脚让

学生自主、自愿、自由地参与学习，老师不起任何主导作用。

这其实是一种极端错误的认识，在语文教学活动中，教师和

学生都处于主体地位，任何一方的作用都不容忽视。教师是

教的主导，在帮助学生实现认识过程的转化、从不知到知、

不断提高学生的学习兴趣等方面起着重要的主导作用。学生

是学习的主体，是教学过程中学习任务的承担者，是认识的

主体。

要正确认识语文教学活动中的师生关系，就要摆正教师

的主导作用和学生的主体地位的关系。

1 教师是教育者，在教学活动过程中对学生起主

导作用

教师的责任决定了他在教学过程中的导向和组织作用，

这种导向和组织作用突出表现在：教学内容、教学方法、教

学过程都是由教师设计、组织和实施的，学生是在老师设计

好的范围内活动（表现为教师对课堂的驾驭能力），在教学

活动过程中，学生出现的一些错误的做法，教师必须及时给

予指正。如我在教作文课《记一次有意义的劳动》时做了这

样的设计：先有意识地带领学生进行一次集体劳动（如帮老

人院的爷爷、奶奶叠被，扫除等）；然后引导学生回顾这次

劳动的经过，谈感受（突出有意义）；最后回到教室，鼓励

学生将刚才说的内容有条理地记写下来，教师同时给予辅导。

在整个作文活动过程中，教师扮演的一直是导演的角色，在

每个设计好的环节中，既把握了活动的主线，又放手让学生

自由发挥，张弛结合，既满足了学生在活动中学的天性，又

取得了预期的教学效果。

2 在教学活动过程中，教师要通过直接或间接的

方式为学生提供帮助，指导学生学习

如前面作文活动中，学生在“说”的过程中出现的一些

用语、表述、语法上的不准确，教师及时给予纠正；写作时，

在技巧等方面又予以点拨。这样，当面指导学生，既提高了

学生的学习效率，又保证了教学的质量与效果。以上事例足

可以看出，在教学活动中，教师的主导作用是任何东西不能

取代的。

其次，学生是认识活动的主体和学习的主体。在教学活

动中，学生知识的掌握，能力的培养和思想品德的提高，都

必须通过自身的努力才能达到。教师的教是为了学生的学，

教的目的在于学生学，教学的质量和效果体现在学的方面，

体现在学生认识的转化和行为方式的变化上。如果运用传统

的教学观念，把学生看成被动接受知识的“容器”，使学生

处于被动地位，语文教学就不可能协调有序地进行。

因此，教学过程是教师主导作用与学生主体作用相结合

的过程，我们在强调教师主导作用时，不能忽视学生的主体

作用，因为如果没有学生积极主动的学习，教师的任何教育

措施将无法落实，也就没有“主导作用”可言。同样，我们

在强调学生主体作用时，也不能忽视教师的主导作用，因为

学生是受教育者，他们的知识经验、智力水平还不够成熟，

需要教育者的引导和帮助，因此，教师在教学过程中的主导

作用是必不可少的。

3 在教学活动中，教师善用师爱，促进学生健康

成长

我想，爱是一种责任，更是一种艺术。课堂上的师爱，

不仅需要真诚、责任心，更是需要教师的智慧、经验和精心

的设计。是身为教师发自内心的责任感。俗话说：“教学是

一个良心活儿！”我们选择了做教师，就选择了行走一条忙

碌充实的路，需要一份激情，更需要一种责任与爱心。尽管

自己行走的脚步是充实的，但有时也会迷惘，不知道自己的

行走，会带给我的学生怎样的收获？

我们用爱激励学生，所谓激励，就是管理者在管理中遵

循人的行为 .律，根据激励理论，运用物质和精神相结合的

手段，采取多种有效的方式方法，最大限度地激发下属的积

极性、主动性和创造性，以保证管理目标实现的行为，对于

正在成长中的小学生，这种激励更能产生促进作用。这就需

要在班级管理中设立较为完善的激励机制。一位家庭十分贫

困的学生在学校和班级奖学金的物质激励下，在老师信任的

精神激励下，能从全校几百多名跃居前位。要知道，他的生

活仅能维持温饱，谈不上营养，他之所以能超群，全凭意志

力。目睹学生的冲锋，我们能做的就是激励，对不同个性、

不同年龄、不同家境的学生施以不同的激励，将会产生奇异

的效果。

一位作家在回忆自己的成长经历时，无限感慨地说道：

正是当年老师坚信她会成为一名作家的信念激励她不断向

上，从而激发了无比的动力，实现了梦想。在你付出爱心的

同时，多一些激励的语言，多一些激励的措施，将为你的教

育教学锦上添花。

师爱如灿烂的阳光，幼苗在阳光的哺育下，就会茁壮成

长，开出鲜艳的花朵。问题在于我们付出的爱是否真如阳光

般灿烂无比呢？学生是否真正了解我们的爱呢？这需要我

们不断学习、不断反思、不断认识、不断提高，掌握爱的艺

术、爱的方式。要了解学生、分析学生，尊重、信任学生，

用真诚、用智慧去爱学生，让每一个学生都能从不同的角度

摄取到最需要的关爱，并演绎为自爱、爱他、爱社会、爱国

家、爱人民，让世界充满爱。我想这大概就是师爱的真谛了。

总之，在语文教学过程中，如果不能摆正教师与学生的

关系，教师将不能发挥传授知识、指导学习的作用，学生将

缺乏主动学习的积极性，教与学将难以达到预期的效果。

参考文献

[1]李萍.浅谈如何在小学语文教学中建立良好的师生关系

[J].魅力中国，2011（8）：146.

[2]王梅.论如何在小学语文教学中实施快乐教育[J].软件：

电子版，2014（9）：368.

基础教育

38 2016 年12 期