让创造力引领初中物理课堂

素质教育的目标，实际上就是要学生“学会学习、学会生

活、学会做人”，这是教育的时代要求。而首要的是学会学会学

习，这要求学生不仅打好基础知识，掌握读、写、算的基本技

能，更重要的要着眼于发展学生的智力和学习能力，尤其是掌

握知识体系，发展非智力因素，掌握智力技能和学习策略，为

终身教育打好基础，而各种能力的根本就是学生的创造力。素

质教育就是着眼于全面培养学生良好基本品质的教育。结合

物理学科的特点，为了全面推行素质教育，在教育教学中应做

好以下几个方面的工作：

一、多“悟”

由于传统教育思想的影响，教师宁可喜欢那些老实听话、

循规蹈矩的“高分低能”的学生，也不喜欢那些淘气、顽皮的

“低分高能”的学生。这让我们感觉我们的课堂学习“学多悟

少”，上课做笔记犹如听写，大写小写，大点小点，大A 小a……

可谓“学”得多矣！但有多少是自己的东西？恐怕多是老师的

“二手货”。而素质教育强调学生的主动性，应努力实现“学

少悟多”，虽然从老师那里转手来的东西不多，但是内心却不

断地在“悟”东西，而且这些都是自己的，并不是老师“教”我

的，更不是老师“交”给我的。为了这一目的，“研究课题”有较

好效果。结合教学内容，学生分组或单独进行课题研究。做课

题研究基本上有三个阶段：一是收集资料，熟悉材料；二是写

研究报告；三是课堂演讲或演示。事实上，对中小学生来说，我

们不可能期望他们真的有什么新的发明和发现，重要的是，孩

子在这一研究的过程中，能力得到了培养和锻炼。因此在全面

加强素质教育的今天，在物理素质教育中我们应该借鉴研究

型的学习方式，激发学生自觉自愿进行自我素质的提高，成为

有潜在发展能力、人格完善、具有个性、创造力的学生。

二、提高学生的情商

我们非常推崇智力开发。如一岁学认字，两岁学算术，三

岁背唐诗……以前我们以为给孩子加质加量是一种锻炼，是

一种智力开发，并以为这种加压加量的智力开发与孩子的智

力发展成正比，实际那是错误的。一味地进行加压加量的智力

开发带来的必然是“学多悟少”的负重。创造力是智力的最高

表现，科学研究证明创造力与智力并不绝对相关，也就是说，

有创造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即创造力

高者智力一定高的，而高智力者不一定是高创造力者。因此，

决定一个人成功的因素，除其智商外，还有一个重要因素，那

就是情商，不注意培养学生的兴趣，不培养“热爱”的观点，他

们也就缺少的创造性。如我国中学生屡获国际奥林匹克知识

竞赛奖，没有听说美国的中学生得奥林匹克奖，但美国获得诺

贝尔奖的人数是最多的，这个强烈的反差，值得我们深思为什

么我们起跑领先？而冲刺落后？我们的孩子为什么后劲不足？

从这里反映出我们的教育有不足之处。一个最主要的原因是

将开发智力与培养创造力混为一谈。因此，进行素质教育，不

仅要重视智力因素，而且要重视非智力因素，重视培养学生的

兴趣、求知欲望、顽强的意志和积极性等。使他们在个性发展

与全面发展上达到和谐统一。

三、“减负”

从不同的角度看“减负”的“负”有三层含义:一是学多悟少

的“负”,叫“负重”；二是外部压力造成的“负”，叫“负荷”；三是

被动承担的“负”，叫“负担”。在培养创造力的总原则下开发智

力，是减轻学生学多悟少的“负重”的有效方法；而加大情商教

育的投入则是减轻“负荷”的有效手段。当外部压力造成的

“负”超过了自身的承受力，就成了超负荷运行。电视里曾报道

过学生残害亲生母亲的事情，这是超负荷运行的结果。此外培

养学生运用知识的能力，针对学习的不同阶段采取不同的教

学规划都是“减负”的有效措施。当实施“减负”以后，有些地方

出现了学生觉得无聊，家长感到无奈，老师感觉无措的现象。

事实上，“减负”只是手段，是教育改革的切入点，是全面推行

素质教育的突破点，“减负”后，还应该开展各种形式的课外活

动来丰富学生的生活。如科学制作，它主要是通过指导学生动

手制作科技制品，培养学生手脑并用的创造能力。

四、培养创造性思维能力

创造性思维能力是思维的高级形式。创造性思维的潜能

人皆有之，只是在表现程度上有高低，对于一般人来讲，创造

性思维能力就是：“自我实现”或称“自我开发”的能力。只要是

通过自己的努力思考，解决了本人以前未能解决的问题，就是

创造性思维能力的表现。教师在所教学科中，根据所授课题，

安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，使课堂上充满积

极的创新气氛，便能逐步培养学生的创造性思维能力。创造性

思维是扩散思维和集中思维的综合，在物理教学中经常进行

这样的思维的扩散与集中训练，如组织一些一题多解，一题多

变，一题多问，一题多答，这些训练并不是一味追求“多”，重要

的是训练学生多“思”，鼓励学生进行多方位发散、多因素分

析、多角度论证，使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展。

总之，我们要正确处理教法与学法的辩证关系，使我们的

素质教育逐步走向成熟，让创造力真正的引领我们的初中物

理课堂。