浅谈小学语文教学中培养学生语言表达能力的策略

着名教育家叶圣陶曾经说过“: 语文、语文，语者，口头表

达;文者，书面表达。”可见，口头表达的培养是我们语文教学的

主要任务之一。在语文教学中，加强学生的口语训练，改变重

文轻语的传统习惯。小学语文教学不仅要重视学生的阅读能

力和写作能力，还应重视学生语文口头表达能力的培养，努力

提高学生的语言表达能力，

一、要充分利用挖掘家庭与社会的学习资源

学生语言表达能力的缺乏不仅仅是学校教育不当所致，

而是学校、家庭和社会共同造成的。因此，解铃还须系铃人，需

要三者的共同努力和合作来解决这一问题。教师和家长之间

的关系密不可分，生活当中处处都是课堂，家长和学校之间应

当形成互动，有效地开发生活当中的学习资源，特别是家庭活

动当中有意识地去训练自己孩子的语言交流能力。这种主动

交流能力培养的情境还可以搬到课堂上，通过情境再现的形

式，教师及时对学生的语言行动提出必要的指导。教师爱应当

多关注身边的资源，向家长推荐一些适合孩子学习同时学生

又特别感兴趣的书籍、报刊或是电视节目等，以此来让学生模

仿学习，提高语言表达能力。家长也可以通过网络来丰富学生

的视野，锻炼学生的语言表达能力。条件成熟的地区还应当充

分发挥家长学校的优势作用，定期由专家向家长传授如何提

高孩子语言表达能力的方法和技巧。

二、要营造和谐、民主、互动的谈话氛围

在提高学生的语言表达能力时，很重要的一点是要解决

学生的心理障碍问题，使学生的表达顺利进行，教师就应该努

力营造和谐、民主、互动的表达氛围，尊重学生的想法和表达

习惯。首先就是要给学生以信心，鼓励学生多参与一些双向互

动的活动来提高他们的语言运用能力，激发学生对于语言表

达技巧的浓厚兴趣。语言表达的过程应当是一个动态的过程，

同时也是一个双向互动的过程，只有这样的语言表达实践活

动才能迎合小学生的身心发展特点，这样教学效果也才能实

质性的提高。我们不应当死死管住学生的嘴巴，课堂上多进行

师生互动，课间促进生生之间的互动，让小学生在互动当中自

评自省，活跃课堂氛围，拓宽表达空间。在充分体现学生学习

主题地位的基础之上，让每个小学生都能在欢快的课堂氛围

之中，自由自在地表达出自己的所思所想。通过这种形式的思

想碰撞，小学生的语言表达方式丰富起来，他们的思维体系也

在循序渐进中慢慢得到完善。

三、营造良好的课堂氛围，让学生敢于表达，主动参与到

课堂教学中

良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境,

能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件,能有效激发学生

学习兴趣,促使他们积极探究知识,获得知识、能力、情感、思维

等不断增益,取得良好的学习效果。要建立一种真诚、接收、理

解的师生关系，增强学生的安全感，减轻学生的心理压力。在

教学实践中，教师对学生的态度往往起着决定性的作用。中国

自古以来崇尚“师道尊严”，教师以严厉、威严来树立自己的威

信，但是，这样会让小学生更加害怕教师，不敢表达自己的想

法和观点。只有老师真正放下架子，以真诚的态度对待学生，

尊重学生的个人价值，发自内心地“移情”于学生，设身处地为

学生着想，分担他们的喜怒哀乐，学生才会克服心理障碍，对

学习产生安全感，增强学习的信心。从而无拘无束、自由自

在的表达自己的内心的观点，这样训练下来，学生的语言表达

能力就在不知不觉中提高了。最后教师还要考虑到每个同学

的个体差异，针对各个学生的身心发展特点因材施教。尽管儿

童的心理发展是有规律可循的，但是每个个体之间又存在着

或多或少的差别。因此在教学当中应当尊重这样的个体差异，

不能一概而论机械地区要求所有人都能达到一致的水平，同

时在评价体系上也应当因人而异，给予每个学生在每个学习

阶段必要的鼓励，提高小学生的自信心。对于一些表达能力水

平相对薄弱的小学生，尽量在提问时选择一些难度较低的问

题，并尊重学生的天真观点，及时给予其必要的鼓励和自信，

循序渐进地改善。

四、要联系生活，创设有利于学生语言表达的生活化的交

际情境

教师应巧妙创设交际情境，激发学生的交际欲望。通过创

造性地使用教材，挖掘口语交际话题，让学生说一说、写一写

他们熟悉的人或事，做到有话可说，有话可写，而不是半天憋

不出一句话来，或是下笔都是别人的东西，没有自己的真情实

感。教师可以利用语文教学的各个环节，挖掘教材内涵，创设

形式多样的交际情境。如在课堂教学中，教师可示范如何开始

发言、如何去倾听别人的声音、如何去评价、如何指正别人的

不足再提出自己的建议等等。在每次习作教学中，可以首先让

学生口头作文。指导他们就某个题目有条理、流利、有表情地

讲述，先让学生体验自然、接触自然，用心感悟，然后在再让他

们通过自己的语言组织将自己的所见、所闻、所思、所感流利

地表达出来。通过不断的全方位训练，学生的讲述既言之有物

又言之有序，作文水平自然有大幅提升。在小学的语文教学

中，教师要处处留心，有效开发、利用各类学习资源，努力营造

和谐、互动的交际氛围，创设真实的生活化的交际情境，创造

性地开展教学的实践活动，努力拓宽提高学生语言表达的训

练途径，落实有效的评价机制，让学生在实际的体验、操作中，

积累经验，培养小学生语言表达的能力，为他们成功地进入高

阶段的学习打下坚实的基础。