浏览123次
时间：2020年12月25日 10:42
虽然我们经常听到教育要从娃娃抓起，那是因为孩子 题，对学生做出不尽详实的评价，忽略孩子们的个性发展。
如果一早就能就收到好的教育，对他一生的发展都有着不 这种评价的存在对于孩子的伤害是极其巨大的。
可言表的好处，但毕竟教育是不能拔苗助长的。幼儿教育 二、小学化教育模式的形成应该是本着玩在学前这种理念进行的，现在却变成了愉快 现在我们国家还是以应试教育为主题的教育理念，长 的度过幼儿教育时期成为了一个梦，难以实现的梦。没有 期的以考试成绩定升学的模式使得我们国家的基础教育面 开花的果树是接不出果实的，小孩子毕竟比不了大人，天 临着改革方面的重重困难，很多的新的符合时代要求的教 性爱玩总是难免的，过早的让其承受课业的压力，是在泯 学理念不能很好的实行。因为这些因素的存在，导致一些 灭孩子们的天性，是没有任何道理可言的。我们要遵循孩 错误观念的逐步产生，比如学习要抓“早”的思想就是在 子成长的规律，只要做好幼儿教育向小学教育的过渡工作 这样的背景下进入到幼儿教育中的。在谁不希望孩子好的就可以了。 强烈愿望下，过度的强调学习成绩而忽视了孩子的身心健一、小学化的倾向偏离了正常的幼儿教育 康。据不完全统计，希望孩子能够在幼儿园就开始努力学幼儿教育偏向小学化的发展，是指幼儿教学的手段脱离 习的家长不在少数。家长们对于孩子的期待，才是形成幼了孩子们正常的身体与精神上的发展变化，在教育理念、教 儿教育小学化这一现象的“罪魁祸首”。其他的如小学入学方式、课堂内容等方面全方位的向小学靠拢，直接走进应 学考试的重压、民办幼儿园对利益的追求和一些幼儿园老试教育的大门。把对孩子的培养过早的与小学要学习的知识 师的素质不高，这都是形成这一现象的“帮凶”。
相挂钩，忽略了孩子们的身心健康，过早的给孩子们套上了 三、解决小学化倾向的对策枷锁，提前为孩子们开启应试教学这条通天古路。 幼儿园在办学过程中不能过于要求利益，要有正确的教学内容只重视智力，忽略其他方向 教学理念，坚持正确的办学立场，认识到幼儿教育的重要《纲要》规定：“幼儿园教育要全面发展，按照幼儿学 性，合理的开展适合幼儿的教学活动。这其中家长也要积习范围的各方面内容去相对划分。”当前的幼儿园教育明显 极的参与进来，帮助老师树立良好的风气。幼儿教育是一存在着这方面的问题，相对于全方位的教学手段，则更倾向 项看似简单却又十分重要的事情，既要体现出适合孩子们于单一、不全面的教育理念。比如很多幼儿园无视幼儿日后 目前情况的活动，又要充满童趣、快乐的良好氛围。幼儿的发展，过早的把小学内容放到幼儿园来学习，更有甚者直 教育不应该被小学教育所“绑架”，不光要为升小学做准 接选用小学生才能使用的课本来让孩子们提前学习小学知 备，更要符合孩子们的成长规律，才能让孩子们健康快乐 识。就好像很多五岁左右的孩子就会几百个甚至上千个汉 的长大。在这方面可以借鉴一下其他国家的幼儿教育。比字、认识很多英文单词、会拼音、会心算等等这些小学生才 如：用玩耍的方式去教导孩子、培养一些他喜欢的兴趣爱应该学习的知识，在幼儿园已经相当普及，这是严重的幼儿 好、锻炼孩子动手动脑的能力等等。政府要加大对于幼儿教学小学化。为了避免这样的事情再次出现，我们国家的教 园小学化的监管力度也是其中非常重要的一点，完善相应育部门出台了很多的相关措施，但是大多数的幼儿园依旧我 的法律法规，对一切敢于违反规定的考试都予以重罚，坚行我素，继续着小学化的幼儿园教育。 决禁止学校以任何名义办的兴趣班，从外部杜绝小学化倾教学方法只重视讲授，忽略其他方面的培养 向的出现。
目前，幼儿园的教学方式无非就是课堂化教学，用这 四、结论样的方式取代孩子们的玩耍时间。这种教育教学方式的幼 幼儿园与小学之间的对接，是教育革新的重要环节，要儿园教育，通常只看重灌输知识，老师讲，孩子们听；老 使儿童可以身心健康的发展，就需要做好幼儿园与小学之间师做，孩子们学等等这种传统的教学模式与学习方法，成 的对接工作。我们应该对处于即将步入小学的孩子们给予更为了幼儿园教育的主要手段。在课堂上，不再是适合幼儿 多的关注，让我们的孩子在未来真正的成为时代的赢家。
的寓教于乐，变得更像小学生一样，要求背单词、学写 字、会拼音，放学后居然还有家庭作业。让本该快乐成长 参考文献： 的孩子们长期处于焦虑不安的状态下，极易导致孩子们日 [1]孙振华.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策 后厌学的情绪。 [J].学周刊教育评价只重视结果，忽略过程中的鼓励 [2]王亚.幼儿教育“小学化”倾向的治理路径研究[J].南昌教用明确的评价方式来对待孩子，是幼儿教学小学化的又 育学院学报一个明显的标志。像正式上学的学生一样考核幼儿是否学 [3]樊丽秀.幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施[J].读与写(教育教学刊),2019,16(04):197. 会，又学会多少，把孩子掌握了多少知识作为评价幼儿园教董初.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策研究 育的“金标准”，只重视结果，不在过程中给孩子以鼓励。
《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十六卷)[C].《教师 在这样的情况下，老师只关心成绩如何，不关心也不了解孩教学能力发展研究》总课题组
