浏览105次
时间：2020年12月25日 10:42
新课改强调在小学语文教学中，教师要充分的尊重学 的诱惑依照道德标准进行抉择，在这个思想的统一指导 生，发挥学生的主观能动性，培养学生形成独立、自主、 下，教师再设置问题，当我钓到鲈鱼以后“我”的心情如 探究、合作的学习能力。新课改着眼于社会，从社会对人 何，而父亲让“我”把鲈鱼放回水中我的心情又是如何？ 才的需求出发，制定符合市场需求的人才培养标准。就目 34年过去了，“我”再也没有钓到那么大的鲈鱼，可是每 前的社会用人情况来看，合作能力成为衡量人才的基础标 当回忆起钓鱼的往事时，为什么不是遗憾而是一种受益匪 准，为此从小学阶段起，教师就要培养学生的合作能力。 浅的感觉呢？学生之间通过合作，认真的讨论问题，在层 小学语文兼具工具性与人文性，这就为培养学生的合作能 层深入的分析问题以后，学生会逐渐的接近文章中心思 力创造了有利条件，教师就要在语文教学中融入合作学习 想，实现合作学习的预期目标。
理念，主动的创造合作机会，给学生提供锻炼自己、展示 2.全面激发学生合作学习的积极性尽管合作学习建立在以学生为本的理念之上，学生在 自我的平台，通过积极的合作锻炼，让每一名学生都可以 合作学习中有更多展示自己的空间，可是学生的学习积极 提升自己的综合素养。
性不能提高，无法激发他们的学习兴趣，合作学习与传统 一、小学语文合作学习中存在的问题学习将处于同一层次的教学效果，都无法达到预期的教育 1.教师始终扮演合作引领者的角色目标，所以教师要全面激发学生的合作学习积极性，在兴 合作学习就是要给学生创造展示自己的平台，让学生 趣的驱动下，确保合作顺利完成。比如在学习《曹冲称 根据自己的想法开展合作活动，教师要留给学生足够的自 象》时，故事中曹冲把大象放在船上，标注好船下沉的具 我发挥空间，要避免自己主动融入其中，影响学生判断现 体位置，然后把大象放回岸边，再不断的往船上放置已经 象的出现，让学生自主学习、独立思考、团队合作的能力 重量的货物，等到水平面与标记平行时，只需要计算货物 在合作学习的过程中得到充分的锻炼。然后在实际的合作 的重量，就可以知道大量的重量。当所有学生都为曹冲的 学习中，教师为了提高学生的合作效率，避免学生在合作 聪明才智拍手叫好时，教师就可以引出合作学习的主题， 中出现“偏离主题”等方向性的问题，频繁的介入，影响 即用其他方式测出大象的重量。这是一个有难度，并且富 学生的判断与介入，让合作学习变成了任务学习，学生只 有开放性的问题，但是可以让学生“脑洞大开”，拓展学 需要在教师的引导下，按部就班的完成合作任务即可。这 生思维。小组成员开始积极的讨论问题，寻找给大象称体 种合作教学方式尽管可以提高合作效率，却违背了合作学 重的方法，有的学生提出给“跷跷板”的称重方法，把大 习的初衷，学生独立思考和主观判断的能力无法得到应有 象放在“跷跷板”的一侧，在另一侧放置同等重量的物 的锻炼，让合作成为分解后的任务，让主观思考流于形 体，直到与大象维持平衡，计算物体的重量就可以得知大 式，降低了合作学习的应有效果。
象的重量；有的学生提出计算水面积得知大象重量的方 2.教师的合作教育专业化水平有待提高法，即选定一个水池，先标注水池水的高度，再把大象放 在合作教学时，很多教师都已教材为基础，在黑板上 入水中，标注水高度的位置，通过高度计算水上升高度的 罗列合作学习问题之后，要求学生以小组为单位，完成合面积，即可得知大象的重量。 作任务。这是一种基础性的合作教学方式，究其应用价值合理的进行评价，激发学生的合作兴趣 来看，显然没有实现价值最大化。合作学习不仅可以在课小学生都存在“向师性”的心理特征，他们渴望得到教 堂教学中运用，还可以运用于课外实践活动中，甚至可以师的表扬，小学语文教师要借助学生“向师性”的特征，合 把课堂教学知识内容与课外实践相结合，让学生在合作活理的对学生进行评价，提升学生的合作兴趣。在学生合作学 动中得到充分的锻炼，在具体的教学形式上，可以采取多 习的过程中，教师在不用影响学生讨论和研究问题的前提 媒体导入，问题驱动，合作多样化等教学手段推进教学，下，给予学生表扬，这种表扬并不是把“你们真棒”挂在嘴 然而这些教学策略却很少出现在语文教学之中，由此可边，而是一个满意的微笑和一个肯定的眼神，让学生感受到 见，教师合作教育专业化的水平有待提高，小学语文教师教师在关注他们，学生会因为教师的关注而更加努力，自信 必须充分的重视合作教学，不断的研究合作教学策略，主心会显著增加，合作学习兴趣会因此而提高。 动的学习先进的教育理念，才可以有效的提升自己的合作三、结论 教育专业化水平。
合作对于学生未来的发展具有至关重要的作用，小学 二、小学语文教学中开展合作学习的策略语文教师要充分的重视合作教学，积极的研究教学策略， 1.正确的把握学习目标不断的创新教学方法，给学生创造更为广阔的平台，让每 合作学习的参与者人数通常在三人以上，在合作的过一名学生都可以得到充分的锻炼。 程中，难免会出现观点不一致的现象，大家在讨论与研究 中就可能偏离预定的合作目标，为此小学语文教师要充分 的研究语文教材，提出正确的学习目标，确保学生的合作 参考文献：
学习始终沿着正确的方向推进。比如在学习《钓鱼的启 [1]吴玉兰.浅谈小学语文小组合作学习教学[J].中国校外教育
