高中语文古诗词教学困境研究

郑建华

 （广州市第五中学，广东  广州  510250）

摘  要：伴随着素质教育的推行与新课改工作的不断深化，我国教育事业也处在一个持续进步的阶段。而古诗词是高中语文教学中极为重要的内容之一，在学生的整个学习阶段都占有相当的比重。作为语文教师，如何在全新的教育形势下提升学生的综合素质，如何提升高中语文古诗词教学的有效性，这都是我们迫切需要解决的问题。本文将就高中语文古诗词教学展开论述，就高中语文古诗词教学中的一些误区与解决策略做详尽阐述。

关键词：高中语文；古诗词；教学方法

中图分类号：G633             文献标识码：A                文章编号：

一、高中语文古诗词教学意义

（一）培养人文精神

究其根源，我们教书育人的目的是对学生人文精神的提升。伴随着社会的飞速发展进步，对学生人文精神的培养已经成为了教育事业的重点改革方向。而高中语文古诗词的教学恰恰对学生人文精神的培养具有极为积极的意义。如果将古诗词教学有效的利用起来，以之为人文精神培养的重要手段，必然能获取更大的教育成效。另外，在现代社会中各种形形色色的诱惑层出不穷，对学生人文素养的培养，利用好古诗词教学更可以让其有效的抵制这种腐蚀。《诗经》、《楚辞》等著作中都蕴含了极为丰富的人文精神与道德元素，丰富的文化沉淀闪耀着理性与哲思的光芒，通过这些美好作品的教授，并以之培养、塑造学生的灵魂，陶冶其情操必然收效良好，这也是每一个高中语文教师所应把握的。^[1]

（二）完善学生人格

新课标指出，应树立学生正确的价值观与人生观，并培养其社会主义道德素质，提升他们的文化品位。以古诗词教学正能较好的完成这些要求。如东汉三国时期魏王曹操的《观沧海》对学生的心胸开阔、远大抱负的树立均有积极助益；李白的《赠汪伦》则会让他们懂得友谊、珍惜友谊、重视友谊；陆游的《游山西村》不仅体现了坚韧不拔的精神与意志，更蕴含了其对人生际遇的深刻见解；文天祥的《过零丁洋》则是为学生展现了诗人舍生取义、坚守信念的崇高人格魅力，这对学生爱国主义的培养，信念的坚守也极为有效。由此可见，古诗词教学对开阔学生视野、完善学生人格是有较好作用的。^[2]

（三）优化审美教学

古诗词以凝练、绝妙的语言创造出一种优美的意境与画面，以之反映诗人情感，或生活际遇跌宕，或社会现实。在古诗词教学活动中，教师对诗词的解析不仅是一个学生学习的过程，更是一个让学生感受美、认识美的良好过程，让学生在诗词所营造的氛围中得以升华情感，净化灵魂。调动学生的想象力，将审美教学寓于语文古诗词教学之中，能够有效的开拓学生思维，从激发他们学习兴趣的角度出发，继而收到良好的教学效果。如在曹操《短歌行》教学中，曹操在平定北方后率百万雄师，饮马长江，与孙权决战。是夜明月皎洁，他在大江之上置酒设乐，欢宴诸将。酒酣，操取槊立于船头，慷慨而歌。我们大可收集一些学生感兴趣的三国故事，将诗词创作背景为学生重现，学生在感受到作者豪情壮志的同时，更容易体会到诗词的精髓所在。

二、高中语文古诗词教学困境

（一）快节奏的现代文化带来的负面影响

我国当前的经济发展十分快速,可以说学生的学习环境和生活条件都得到了很大的改善,潮流文化和速食主义大肆横行,给学生的思想和性格走向带来了巨大冲击。^[3]对于新鲜有趣的事物,学生更乐于去钻研和接受,而对古诗词的慢节奏却不感冒,可以说古代诗词与快节奏的潮流文化与学生的思维模式是格格不入的,学生把大部分的时间放在打游戏、畅游网络世界上,对古代诗文的学习也仅仅是能记多少就学多少而已,导致多数学生看到古诗文就犯困,把古诗文课堂看成了催眠的工具。

 (二) 忽视诵读、缺乏意境

 “在现今的古诗词教学当中，教师的目光往往还局限在学生对文言知识点、对所谓感情的机械掌握，反而忽略了学生的诵读，忽略了学生的情感需求，从而影响学生对诗词意境的感悟。如在苏轼《水调歌头·落日绣帘卷》的学习中，如果缺乏对其生活背景的了解，缺乏诵读，学生就很难从中感受到其与《水调歌头·明月几时有》截然不同的豪放与激情。

(三) 死记硬背、应试教育

对古诗词的学习很大程度是希望学生能在背诵的基础上，进一步理解古诗词所传递给我们的精神与韵味。然而，在高中语文教学中，为了应试，往往是针对容易出现在高考中的语句让学生强化背诵，而不是引导学生从整体上把握诗词、感悟情感。这样的做法往往导致学生只能机械、简单地背诵语句，却缺乏宏观上、整体上对诗词的把握，难以理解诗词所想表达的主旨、意境，这与高中语文古诗词教学目标显然是相背离的。一首本来极具意境、美感的古诗词在这样的教学方式下被生硬的拆分开来，将原有的美感和意境破坏无遗，原本饱含情感与美的语文教学变得生硬、枯燥，也让更多的学生逐渐丧失了语文学习的兴趣与热情。

 (四) 忽视想象、淡化意境

从某种程度上来说，古诗词的学习更多的是建立在诗文中细致描绘之上，对表达意境的感受与理解，是对作者所处环境，对作者情感的理解。然而，在高中语文古诗词的实际教学过程当中，不少教师却完全忽视了意境理解的重要性，而是单纯的逐字逐句的从字面上讲解诗文，这不仅使得原本独具美感的古诗词变得支离破碎，更加失去了让学生感受到作者情感，感受到作者所要表达意境的机会，继而影响了学生想象力的发挥。如在李商隐《锦瑟》一诗的教学中，单纯的从字面意思上逐字逐句的分析诗文固然能够把握全诗意思，却很难体会到作者深沉的感伤与慨叹及其文字的魅力所在，难以激发学生内心与诗文的共鸣，这样显然是不利于高中语文古诗词教学的。语文教学应当是饱含情感与想象力，让学生在展开想象力的基础上感悟、体会诗文意境，继而更进一步的理解古诗词，收获更佳成效。

（五）生硬套用，缺乏见解

很多老师在对语文诗词讲解的时候缺乏自己独立的见解,常常运用古代名人的话对该诗词进行高端定位，生硬的将教学参考书和教案里的内容灌输给学生而忽略了独立思想的差异性,导致学生更进一步的死记硬背,缺乏举一反三的能力。学生在这样枯燥的教学模式下变得非常的被动,一定程度上压抑了学生的主动学习热情。^[4]课堂上的45分钟,完全靠教科书的辅助,老师的灌输,学生被动的死记硬背,这样的教与学的关系形成了恶性循环。

三、应对措施

（一）注重语言技巧，强化意境理解

诗词是一种美好的语言表达方式，是一种心灵的向往。教师应从根本上培养学生对诗词句的兴趣，知其每一字的深刻内涵，知其每一句蕴含的无限遐想，知其每一首所表达的美好意境。学习古诗词，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力，增加学生对意境的领悟。教师在古诗词的教学过程中，引导学生理解诗词中的事物、情境的表达，把握作者当时的情感及所要抒发的感慨，培养学生知一字而懂全篇的想象力，发挥自我的主观能动性，身临其中，融入到古诗词的意境之中，感受作者通过作品所表达的精神、产生的启发，享受诗词的美，升华自我的情感。教学过程中，教师应通过各种教学方法，注重语言技巧，发挥学生的想象力，理解诗词的意境，便于很好学习掌握古诗词。

（二）减少死记硬背, 注重情感交流

死记硬背是既往传统的教学模式，记字的解释，背古诗词的文句，背古诗词的意思，完全把古诗词中的字词句分离，进行各自解说。我们应该摒除既往的抽筋拔骨的教学方式，重视学生对整个诗词的理解领悟能力，注重整体的学习，增强学生对诗词的兴趣。

（三）引导正确方向,促进积极学习

当你阅读某一个文学作品时，会自发的产生发现和解读其中内含的思维，阅读是实现文学作品价值的第一步工作。在学习文学作品过程中，通常都会融入进个人的情感，有情感的去体会作品的内涵。我们教师应该指导学生理解诗词中表达的情感，发挥学生主动性，领悟诗词的意境，给予热情的富有情感的诠释，从而更深刻地理解作者在古诗词中所表达的内容及情感，领会诗词的主旨。在语文古诗词教学中，应该重视对诗词整体情境的领悟，从整体去解读，激发学生对诗词意境的充分想象力，培养学生对学习诗词的乐趣，提升对古诗词的鉴赏能力。当然，教学辅导用书是必要的，但是不能生搬硬套，过分依赖，应有取舍，有拓展，提升学生的全面素质。

四、结语

总之，古诗词是语文教学中不可或缺的一部分，通过古诗词的学习能培养学生的审美能力，陶冶学生情操，提升学生全面素质，在其教学过程中，教师应该不断探索高效的教学方式，使古诗词的教学落到实处，学生能学有所得。

参考文献：

[1]杨正云.中学生古诗词鉴赏能力的培养[J].镇江高专学报,2009,(02).

[2]谈亲旸.走进美的王国——谈中学古诗词审美教学[J].科技风,2010,(21).

[3]龙伟云.中学古诗词教学的思考与探索[J].科教文汇(中旬刊),2011,(03).

[4]钟达云.高中古诗词教学初探[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2008,(06).