改进课堂教学行为 培养自主学习习惯——听《有理数混合运算》得一点反思

                 王小双

（南京市雨花台区西善桥中学，江苏  南京  210041）   

摘  要：今年我校进行了针对《课堂行为的有效管理》研讨，在研讨中很多同仁就课堂上的有效行为展开了激烈的讨论，特别是初一数学组关于“枯燥的计算课，怎样的课堂行为才更有效”的讨论让我对课堂有效行为有了很多感触。本文就《有理数混合运算》这一课从4个角度阐述了如何改进课堂教学行为  培养自主学习习惯：联系生活实际，开启求知大门；营造“创新”氛围，激发学习热情；课堂巧妙留白，放飞学生思维；立足多元评价，开拓发展空间。

关键词：课堂行为；联系实际；创新；留白；多元评价

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、联系生活实际，开启求知大门

课堂要源于学生的生活世界，同时教学活动要尊重学生已有的知识与经验。在教学中，要使学生接触实际，了解生活，明白生活中充满了数学，数学就在你自己的身边。只要引起学生的兴趣，就会大大增加学生的求知欲，学生就会主动地去开启智慧之门。开展数学实践活动，可以让学生体验到数学在生活中的应用，对于培养学生学习数学的兴趣、爱好、有着十分积极的意义。比如，在教学“有理数的混合运算”时，我安排了这样一段导入：我们生活中做许多事情都要按照一定的顺序去完成，一步走错可能就会酿成大错。请大家交流一下：你们的生活中有哪些这样的例子？再从学生已有的知识与经验出发：请你算一算：3×6-(20+5)÷5         

以上两个环节显现出学生的个人知识与经验、直接经验、生活世界都是课堂的重要资源，这些资源不仅对他本人的成长起着重要作用，而且对于伙伴也是一种资源，伙伴可以从他那里获得知识与经验，而且伙伴之间的互动是最接近“最近发展区”的。同时体现数学是与生活习习相关的，数学来源于生活又服务于生活。同时这个环节是在教学设计的导入部分，让学生在开课之始就可以快速通过生活实例到数学知识的过度。即引起了学生学习数学的兴趣有架构了生活与数学、数学与生活的相辅相成的联系，从而让学生明确自己学习的目标。

二、营造“创新”氛围，激发学习热情

改变教学方式的根本目的是为了培养学生的再创造的精神和实践的能力，课堂应追求传授知识、发展能力和培养创新三者水乳交融，让课堂教学充满创新的活力。教育家陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主。” 民主宽松、平等和谐的课堂氛围，会让学生在心理上感到安全，从而保持心理自由，以非常规的思维方式分析理解问题，充分地表现和发展自己的发散思维，而无须压抑，不必担心别人的笑话和讽刺，进而迸发出创新的潜能。

比如，在学习了“有理数的混合运算”和孩子有了一定的知识基础后，我安排这样一道题：请小组合作编一道有理数混合运算的题目，我们将展示、比较哪一组最棒，题目要求：题目中必须含有加、减、乘、除、乘方运算且含有括号，同时关注以前的错误。                   

在这一环节中，学生积极参与，部分学生离开座位与同伴交流，营造了一个平等的学习氛围，因为民主是创新的前提，当学生根据自己的能力、学习任务的要求，积极主动的调整自己的学习策略和努力程度，学生对为什么学、能否学、学什么、怎么学有自己的意识和反应，这时表现在学生的个性得到张扬，学生个性张扬时候创新潜能才能开发出来。同时合作学习是创新的关键，在合作学习中，教师与学生组成一个研讨、交流、创作的集体，在整个过程中师生之间、生生之间一起讨论，形成科学的概念或解决问题的途径，彼此的启发或思考的碰撞，就会引起学生的思维的“火花”，因此合作是创新产生的不可缺少的因素，民主是营造创新氛围的条件。结合小班化人数少、学生参与广的特点，老师与学生可以频繁交流，坚信小班化课堂老师会给学生搭建更加宽阔的创新平台，以“创新”激发学生的学习热情。

三、课堂巧妙留白，放飞学生思维

课堂“留白”就是教师在课堂的某些环节给学生思维留一定的空间，让学生有足够的时间去感受、体验、思考和顿悟，从而达到一定的教学效果。新课改的一个显著特点就是倡导探究学习，探究需要做观察、需要提问题、需要预设和解释，这是一个发现空白、填补空白、探究未知、发现未知、发现真理的过程。所以要在探究活动时留白、提供充足的探究时间、思维空间以及学生个性发展的空间，让学生去思考、去想象教师未曾实说或未曾明说的部分。

同时，老师要敢于放手，养成善于放手、科学放手的习惯。很多时候要给学生足够的时间与空间让学生经历过程、感知思维的碰撞、体悟学习中的收获，从而改变以往的被动学习方式形成主动学习、积极学习的学习方式。恰当的留白与学生参与息息相关，富有活动、民主、自由的参与才能让学生真正地经历过程，使留白放飞学生的思维，实现积极参与和有效参与，从而达到课堂行为的有效性。

四、立足多元评价，开拓发展空间

评价的本质在于促进发展，对学习的评价既要关注学生的结果更要关注学生学习的过程，既要关注知识技能更要关注学习活动中所表现出的各种能力，情感与态度，评价应该立足于促进原有水平上的提高和发展。

比如，教师对不同层次的学生在讨论问题、发表看法、解决问题等方面进行分层次训练时，根据训练的难易程度提问不同的学生，让每一位学生都感受到被关注，在学生能力范围内的提问还增加了学生的自信。教师在评价学生时用肯定、激励、赞赏的语言，帮助学生认识自我，体验成功，树立信心。通过其他同学或老师之口，想学生传达一种信息：原来老师很喜欢我，原来我也可以被老师关注。

在我校小班化课堂研讨教学的氛围下，我们的小班要更具有新的时代气息，符合学生的学情发展需要，因而老师要具有新的教学理念，对数学课堂行为要有科学的设计，每一个环节的设计都是一份精心的准备，都要立足于学生未来发展需要。老师一定要把学习的主动权交给学生，让学生自主探索、合作交流，经历过程，感知数学，课堂上老师只是引导者、合作者、组织者、激励者，甘做学生的配角。当我们真正做到了这点，我们的数学课堂才把改进课堂教学行为  培养自主学习习惯。