儿童音乐素养课程设计与教学实践

音符、二分音符、四分音符、八分音符，熟悉音符的形状和时值之后，可以适当问一些相对简单的时值等价的问题，比如：一个全音符等于多少个四分音符；一个二分音符等于多少个八分音符等等。在这些基本音符认识娴熟之后，还会教学生认识附点音符，这里要告诉学生附点的是前面音符时值的一半，最后的效果应该是能熟练的视唱出附点节奏型，并运用在声乐作品当中。节奏与节拍：在音乐中，音的长短、强弱的组织形态叫做“节奏”。在一首乐曲中，如果把音高和歌词都撇开，得到的便是节奏，节奏犹如音乐中的骨骼，是音乐中最重要的表现手段之一，音高固然重要，但是它只有和节奏结合起来，才能塑造形象，表达感情，假使离开了节奏，音乐便失去了组织性，无所表现，无从记忆。我们需要让学生能够自主地打出一些简单常见的节奏型，这就要求我们老师要教会学生一些基本的节奏型，例如：切分音，前八后十六，前十六后八，三连音等。教学生打拍子的前提是要让学生心里有一个基本拍，老师在开始教的时候，可以先给一个基本拍，等到学生娴熟之后，学生就会有这个好习惯，打拍子的时候就不会很乱，并且在打拍子的时候，一定不能忘记强弱关系。调：相对而言，调的学习是有难度的，它是主音与其他构成一定音程关系的若干音所结成的音的体系。与儿童讲如此理论性很强的知识，着实显得无聊枯燥，学习调最好的办法就是在学习一首新的乐曲的时候开始，跟学生传授新的调式，一般起初学习的乐曲不会有很大的难度，所以调性也会比较简单，通常较常见的有C,G,F,D调等，最好辨别调的方法就是看调号，学生刚接触的基本是两升两降，所以比较好记忆。还可以运用C调作为基本调进行对比，让学生用听觉来感知当前的调性的高低。个人认为，能具备以上的调性分辨能力便足矣，至于进一步的学习可以在学生的心智与学习能力有所提高时，逐步渗透。这里存在一个问题，就是到底是教简谱还是教五线谱。理论上来说，五线谱是我们国际通用的乐谱，但是儿童学起来比较困难，但从长远的角度来看，更有利于孩子今后的音乐学习；简谱在我国

使用比较普及，学起来也相对容易，但并不利于孩子今后的音乐学习，因为即便是中国古典乐器的乐谱，也在普及用五线谱的方式呈现。对于认识线谱，其实方法并不算难，只要让孩子先记住do和sol这两个音的位置，剩下其他的音，向上向下慢慢数即可。在认识线谱的过程中，要允许学生认得很慢，并且老师要在认线谱的过程

中，起到辅助的作用，也就是在孩子忘记如何认谱时，多提醒其认谱的方式。有一个良好的认谱习惯，在日后的音乐学习中，会有很大的帮助。

参考文献

[1]陈颖.儿童音乐素养课程设计与教学实践[D].武汉:武汉音乐学院, 2015.

[2]张明慧.儿童视唱练耳课程兴趣培养的教学研究[D].长春:东北师范大学,2009.

[3]赵雷.适应时代要求改革学前教育专业乐理课程与教学[J].学前教育研究,2011(02).

作者简介：李林君（1991—），女，江苏淮安，扬州大学2015级，音乐与舞蹈学，硕士研究生；永福（1960—），男，扬州大学音乐学院教授，研究生，究生导师，主要研究方向：中国传统音乐、音乐教育学。