焕发活力 愉悦教学——谈小学语文教学网络资源的应用与开发

陈琳 福建省福州市屏山小学

摘要：随着网络技术的日趋完善，小学语文教学也在慢慢发生着改变。如何合理利用网络资源，使小学语文课堂教学焕发活力，形成愉悦教学的氛围，成为了小学语文教师一项重要课题，本文将主要针对小学语文教学中网络资源的应用于开发问题进行分析。

关键词：小学语文；网络资源；应用；愉悦教学

引言

学习需要主动性。在传统的教学中，学生大多处于被动接受的位置，纵然灌输的知识多且有益，然而学生“听不进去”，学习效率自然较低。如何提升学生学习的主动性？网络教学很好的做到了这一点。相较于传统教学，利用网络资源可以让课堂形式更加丰富，学习资源也大大丰富了起来[1]。然而，有些教师却仅仅把网络资源理解成了“书库”，课堂效果自然不佳。那么，如何合理应用与开发网络资源将其应用到小学语文教学中呢？笔者认为还是应从激发学生学习兴趣入手。

1.在实际教学中，为什么要激发学生学习兴趣？

兴趣是学习的根本，在实际教学中提升学生的学习兴趣，能够很好地调动学生学习的主动性，是实现高效教学的关键。而在激发调动学生主动性上，网络有其独有的“杀手锏”。网络资源的丰富性，可以牢牢地抓住学生的眼球，吸引他们看清每一个字，听清每一句话，记住每一个片段，而这些即便是再优秀的教师也是难以做到的。那么又该如何利用网络的这种功能呢？

1.1 创设情境，力求做到文、境交融

对于语文教学来说，“情境”一词显得尤为突出。有一个好的教学情境，能够让学生很轻松地进入文章作者所要展现的情境之中。音乐，这是最常运用的一种创设情境的方式，方式简单，操作方便，这也是众多教师对其青眼有加的原因。其次，适当的视频穿插可以调动出学生更大的热情，例如在某些名著所选章节的教学中，可以利用现有的视频资源让学生在学过课文之后再通过观看视频加深印象，也可使学生对文章所要表达的情感加深理解。再次，网络上一些与教学有关的图片资源也可以应用到教学中来。在小学语文教学中，不乏描写大好河山的诗词，庐山瀑布、岳阳楼、洞庭湖……这些都可以通过图片的形式展现在学生面前。在这样的情境之中，学生对文章的理解也就自然更加深刻。

1.2 形式多样，提升课堂丰富性

对于小学学生来说，他们的年龄还过于幼小，最受不了条条框框的束缚，在教学过程中，如果一味地依赖PPT 课件，外加一些背景音乐、视频、图片的穿插来“唬”住孩子们六年，显然不大可能。这就需要将课堂的形式多样化。

例如，笔者曾在班级里组织过一次课外诗歌朗诵比赛。那是一些五年级的学生，对于这个年龄段的学生，他们已经有了一定的诗歌积累，能够大致理解诗歌所要表达的情感，朗诵起来自然也就有那么点意思。在朗诵比赛之后，笔者还建议学生们把自己朗诵的诗歌抄写后贴在教室后面的板报上，以便其他学生摘录。通过诗歌朗诵活动，学生们不仅分享了自己喜欢的诗歌，同样也收获了很多没听过的诗歌，大大丰富了学生的文学积累。另外，对于语文教学中常出现的“有感情的朗读课文”，我们完全可以让学生把课文最为精彩的部分演出来。通过肢体、语言的描述，能够更加清晰地表达出文章的情感，这同样大大活跃了课堂气氛，可谓一举多得。虽说多种多样的课堂形式更能够加深学生对课文的理解，然而有些时候却因受到课时、教学设施等的限制而无法实施。教师在丰富课堂形式的同时还应兼顾现有的教学资源，合理安排课程，在允许的范围内丰富课堂[2]。

1.3 自主学习，加强学生探索精神

对于一些较高年级的学生来说，适当的“放手”有时候会起到更好的作用。这个年龄段的学生，他们已经具备了初步的价值观念，渴望通过自身的努力去克服困难，而不是一味的依赖。教师在设计课堂作业的时候可以适当的在这个方向上加以引导。在这个过程中，教师只是起到牵线的作用，至于结果则需要学生通过网络资源搜索整合来完成。这样的作业会更加“刺激”，学生也愿意去用更简便的方式去完成日益“丰满”起来的作业。久而久之，学生自主学习的能力提高了，探索精神相应的也得到了提升。

1.4 构建交流平台，促进师生互动

对于上学之外的时间，教师与学生之间更是可以通过网络联系起来。例如学校可以构建一个小的类似于QQ 群的平台，在里面学生可以自由讨论问题，交流解题方法，也可以找相关老师帮忙解答。尤其是寒暑假，教师还可以通过网络定期检查学生假期作业的完成情况，避免拖拉作业情况的出现，保证作业品质。

2.网络运用应注意与课本结合

很多教师已然认识到了网络教学的优越性，在实际教学中，常常会出现教师将于课文有关的视频、资料、音乐堆砌在PPT 中，在上课的时候放给学生看。这样一来，老师轻松了，学生也看的有劲儿，只要教材不改版，一份儿PPT 甚至可以用上几年。可是，教学真若如此简单还要语文教师干嘛？语文的“味儿”又怎么是简单的PPT 就能体现的？在教学过程中，还应注意将网络资源与课本的整合，整合的恰到好处才能实现高效教学[3]。

结语

总之，网络资源的科学应用与开发，能够大大提升教学效果，使教学焕发活力，形成愉悦教学。然而，由于该阶段学生自制能力较差，沉迷网络的事情仍时有发生。作为教师应该把控好网络教学的“度”，使其更好地服务于小学语文教学工作，促进师生的共同发展与进步。

参考文献：

[1]舒建斌.基于网络的小学语文研究性阅读教学的实践和探索[J].黄冈师范学院学报，2013，33（4）：153-156.

[2]伊晓伟.谈小学语文教学中多媒体网络的应用[J].祖国：建设版，2013（7）：137-138.

[3]张留刚.运用现代信息技术创新小学语文教学[J].河南教育：基教版，2013（5）：47-47.