多元评价使音乐课堂更精彩

摘要：新课程理念下，音乐课堂教学如何对学生进行评价，促进学生的自身发展，本文从评价原则、评价形式、评价方法的根本诠释为出发点，根据发展性教学评价的原理与方法，以及作者在实际工作中的具体例子，阐述了自己的评价观点。

关键词：多元评价  激发兴趣  促进发展

新世纪的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。成功的教育教学包括三大要素：课程、教学、评价。而评价则是影响学生潜能开发、智能开发的关键所在。《音乐课程标准》指出：音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。根据新课标的基本理念，进行可行的音乐课堂教学评价，让学生在学习的过程中自主学习，自我发展是有必要的。

一、明确音乐教学评价原则

任何评价都不是随意的，音乐教学的评价也不例外，为了获得理想的评价效果，中小学音乐教育应遵循以下原则：1、根据教学目标评价的原则：国家《音乐课程标准》写道：“应在体现素质教育的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价制度。”根据标准制定的单元教学目标或每课教学目标评价。按照这种目标，既要从学生音乐兴趣爱好、情感反馈、参与态度和程度等考虑音乐能力的评价，又注重对其人文素质的评价。2、评价与教学活动有机结合的原则：评价应该是服务于学生的学习，而不仅仅是反映学生的学习，从这个意义上说，评价本身就应该是一种教学。任何评价，不管是教师的评价还是同学的评价，其最终的目的都是促使学生建立一种评价自己和改进自己的标准、原则，以求得更新的理解。因此，评价应当与学生和课堂实践密切结合，与学生的学习同步，评价活动和学习活动有机地融为一体，大大提高学生学习的积极性。

二、音乐教学评价，要符合学生的心理特点

音乐是情感艺术，以它特有的音响打动人的心弦，引起情感上的共鸣，从而达到育人的作用。音乐教学评价必须依据学科的特征和性质，坚持导向性、科学性、整体性、可操作性四大原则。如：在欣赏《听妈妈讲那过去的事情》这首叙事歌曲时，学生们被这个故事和抒情优美的旋律深深地打动了，不由自主地跟着学唱起来，这种声情并茂地演唱就是评价的最好依据。音乐教学评价必须符合音乐教学规律，符合小学生的心理特点，符合音乐新课程理念。学生的身心发展在各个年龄阶段有着不同的特点，如低年级活泼好动，模仿力强，中高年级有好奇探索的心理特点。在教学中必须针对学生的年龄特征、身心特点进行合适评价，使评价达到准确、客观和公正，让学生在评价过程中感受到愉悦、满足和自信。

三、音乐教学评价多样，激发学生学习兴趣

多元化的教学内容为每个孩子提供了发展潜能、增强自信心的机会。富有感染力的语言不仅能拉近师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，还能使学生的学习兴趣浓厚，达到意想不到的教学效果。教师不要忽略学生在课堂上的一个神情、一个动作、一个想法、一句话、一幅画、一首歌，也许是这一类小小的表现，却正是学生学会欣赏、懂得审美的开始。学会了欣赏，也学会了评价。在对学生评价的始终，教师要多赏识、多激励，更多是引导。在课堂教学中，可以从各个方面进行随机评价，我采用了最普通也是最直接有效的一个方法，抢五角星比赛，看谁五角星得的最多。可以从上课的姿势，听的认真程度，回答问题的正确率，歌声的优美动听等方面进行随机评价，获得五角星。这样，学生们的积极性能及时调动起来。学生们“八仙过海，各显神通”尽量抢得多个五角星。另外，多用一些激励性的语言，如：“你真棒！你能行！好极了！相信自己！你的知识真丰富！……”教师这些看似平常的语言，极大地激发了孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。同时要引导学生自我评价，加强自评、互评，使评价成为教师、学生和家长等共同积极参与的交互活动。这样不仅有助于学生形成一定的艺术评价标准，而且提高了其艺术评价能力尤其是自我反思的能力。学生只有成为一个积极的自我评价者，才有可能变为一个主动的学习者。把学习知识和评价有机结合，使学生始终保持高涨的学习情趣。

四、开放的音乐教学评价体系，培养学生自信创新

每个孩子在兴趣、爱好、性格上都存在差异，要真正做到尊重每个孩子，就必须给与他们更多的自由空间与选择的权利，让他们有更多的机会自由地选择考试的内容和方法，发挥其个性特点。比如以演代考，举办一个汇报演出，通过“迎新音乐会”“小百灵音乐屋”等学生喜爱的形式来完成评价。如，我搞了一次音乐会，由师生共同起名“迎新音乐会”，内容有吹、拉、唱、舞的表演形式，学生可以单独表演，也可以双人或小组表演，要求人人参与。在表演中，他们感到考试是一种快乐、简单而有趣的事情，学生学得愉快，考得轻松。教师用了“我们都是小老师”的活动形式，让每个同学出题考同伴、评同伴，孩子们可认真了，互相奖励小星星，并写下幼稚而充满情谊的评语，还有的同学甚至贴了自己喜欢的卡通图片作为最高奖励。

五、在音乐实践活动中评价学生的音乐能力

音乐能力既是一种特殊能力，也是一种综合了人的知、情、意心理过程的能力。音乐学科又是一门实践（下转第109页）