浅谈提高初中生语文阅读能力的有效策略

韩  勇

（扬州市邗江区甘泉中学，江苏  扬州  225123）

摘  要：阅读是一个重要的语言输入过程，它对于扩大学生的知识面，提高学生的理解能力，都有重要的帮助。语文教师在教学的过程中要注重方法，采取有效的策略，让学生能够养成一个良好的阅读习惯，以提高学生的阅读速度和理解能力。本文主要介绍了提高初中生语文阅读能力的有效策略，以期提高学生的阅读理解能力，促进学生语文素养的提高和学生的可持续发展。

关键词：阅读能力；有效策略；文眼；观点态度；探究

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

学生通过阅读可以获得很多的知识，所以语文教师要培养学生养成一个良好的阅读习惯，天天读，通过学生的日积月累不断提高学生的阅读能力。但仅有一个好的阅读习惯还不是不够的，学生还要有选择性地阅读，有些文章浅尝辄止即可，有些文章囫囵吞枣也罢，有些文章则需要学生细细阅读，直到消化吸收，帮助学生提高自身素质和修养。在学生进行阅读的时候还要掌握一些阅读技巧，也就是怎样去更好地理解文章，把握文章中的要点和精髓，使学生可以更快地提高。下面介绍一下在提高学生的阅读能力的有效策略方面本人的一些粗浅认识：

一、找准文眼，理解文章中的重要句子

每一篇文章都是由句子构成的，但并不是每一个句子都重要。学生通过阅读要能够把握文章中的重要句子，因为这些句子往往结构比较复杂，意思隐晦比较难懂，有时可能会使用特殊的修辞格，表现出来的内涵比较丰富，或者是链接脉络层次的关键性语句，往往理解起来有一定的难度。但是如果学生能够准确地理解这样的句子，学生就可以很好地理解整篇文章的主题思想，学生已经把握了“文眼”，可以通过这样的重要句子做到统摄全篇，解释文章中心、主旨、观点和情感倾向。学生只要掌握了这些句子，对于整篇文章的理解都会更上一层楼。

例如在学习《济南的冬天》的时候，文章开头“济南得算个宝地”，结尾处以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，教师要给学生指出两句话既和相呼应，又点了题，表达了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。还有文章中用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，从写阳光转到写冬天的山，过渡自然，让人读后倍感亲切。另外文中“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。此外“最妙的是下点小雪呀”雪后山景用“妙”字表现的淋漓尽致。文章中有很多的重点句子，贯穿全文，衔接自然，这些句子就是“文眼”，学生要学会寻找。

二、提高审美，鉴赏文学作品中的形象

每篇文章都包含着生动具体的人物，作者通过对人物的描写，可以使我们看到人物的精神面貌和性格特征。学生在阅读的过程中要不断地提高自己的鉴赏能力，学会审美，学会品味作品中的人物特征。通过人物的音容笑貌、衣着服饰、神情姿态等外部特征，人的具体行动的描写，个性化的语言的表现和特定环境中人物的内心的活动的描写，探索人物的内心世界和性格特征，让这个人物在学生的大脑中越来越鲜明和具体。

例如在学习《我的老师》的时候，文章第一段，以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。文章列举蔡老师的五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。文中最后几句“我是多想念我的蔡老师啊”，“什么时候，我能再见我的蔡老师呢”，“可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从此，我和蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情。通过作者的描述，学生很容易就会感受到蔡老师年轻、美丽、善良、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。

三、认真思考，分析概括作者观点态度

作者在写作的时候都是想要表达他自己的一种思想和观点的，学生要透过现象看本质，了解作者的观点态度，这就需要学生认真的思考了。学生在分析作者观点态度的时候，除了对文章内容作具体的分析，还要注意要善于通过关键句来把握作者的观点态度。阐释类文章，作者的观点态度往往在开头和结尾用明确的语言旗帜鲜明地阐述；而记叙性的文章中，抒情、议论的语句往往是表明作者观点态度的点睛之笔，学生掌握这样的规律，就会如鱼得水了。

例如在学习《三峡》的时候，作者用很少的字却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静的场面。文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。通过这样的描写，作者意在歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。让学生读后会产生一定要热爱我们美丽的祖国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量的情感。

四、科学探究，提高学生思辨创新能力

学生通过阅读文章应该学会从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理、人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。学生再进行科学地文章探究的时候，要从文本出发，立足文本，深入解读文章，就任务最可贵的品质或最感人的精神或最主要的观点提问，设问的角度不用太大，但是却要有一定的深度和发散性，需要学生有较广博的积累，较深刻的思考，较高的思辨能力。

例如在学习《皇帝的新装》的时候，文章语言通俗、生动、故事情节往往离奇曲折，引人入胜。学生在阅读的时候，应该通过人物的语言、心理等描写理解写作意图，了解童话的特点。懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑，不要爱慕虚荣，要实事求是。课文具体描述的是实际上根本不存在的“美丽的新装”，深刻发掘的则是看得见的皇帝及大臣们的丑恶灵魂。学生要对文章进行深入地探究，把握文章的灵魂。

参考文献：

[1]刘晓斌.浅谈初中语文阅读教学的几个突破点[J].中学生阅读,2010,(09).

[2]薛科.对于提高中学生语文阅读能力的探索[J].中学语文教学参考,2009,(07).