浅谈数学思维能力如何在小学课堂教学中培养

【摘 要】在小学数学教育中，数学课堂教学是提高小学生基本素质的重要途径,小学生整体素质的提高不公仅在于书面知识积累的多与少,而且在于小学生在日常积累知识的这个过程中数学思维能力是否提高。 在小数学教学过程中，做为小学数学教师要特别的重视和发展小学生的好奇心，让每一位小学生都养成爱想问题、问问题、挖掘问题和延伸问题的良好习惯。 要让所有的小学生都能知道自己能力对问题提出不同见解。 在《小学数学新课程标准》中明确指出：要想使小学生形成初步的逻辑思维能力。 这样有利于小学生树立起科学的思考问题方法，更有利于小学生形成良好的学习品质。 因此，在小学数学教学中，要想提高数学教学效率，以促进小学生数学水平的提高，就必须培养学生的数学思维能力。

【关键词】数学思维能力；小学课堂；学生；培养

在小学数学教学中，数学教学的流程，和其他科目专业的语言学科有所不同， 数学课堂教学的主要目的是让小学生掌握基本数学知识，以培养其思维能力。 在这个过程中是教师的讲授和小学生发散性思维的一个过程。 在课堂上，教师扮演的角色至关重要，教师的引导、质疑、操作都能直接带动小学生的思维。 数学教学的过程其实也就是教师引导和学生进行数学思维活动的一个过程。 因此，在数学课堂教学过程中，需要老师们能更好地去培养小学生的思维能力，并对小学生加强训练。

一、培养数学思维能力的基本意义

在小学数学学习过程中，数学思维它是一种既定的思维，当小学生在面对解决数学问题的同时，可以使数字形象化，形成独特的逻辑运算。 数学思维能力是指小学生在学习数学过程中，要善于运用数学的思维，从而形成想象，并对数学问题进行总结、归纳，从而形成一种解决问题的能力。小学生要想具备数学思维能力，就要善于观察，以提高自已的想象力，并且还要具备一定的推理能力。

二、对小学生培养数学思维能力的重要性

由于小学生的自身特点、 接受知识的能力以及外部环境的影响，小学生在学习数学的整个过程中，他们的学习能力水平会有所差异。 现在很多的小学生对知识接受速度比较快，并且可以灵活运用，从而可以在学习的过程中获快乐。 而另外一部分小学生接受知识能力比较慢，不能快速的掌握老师讲授的知识点。 因此，在数学学习的这个过程中往往会比较吃力，严重的会影响学生的学习兴趣。 因此，在小学数学课堂教学中，我们可以积极培养小学生的数学思维能力，提高学生的理解能力，并且让学生可以学以致用，以促进学生的数学能力水平的提高。

三、小学生数学创新思维培养存在的问题

（一）创新意识较差

大多数小学生属于知识继承型学生，他们仅满足于数学课堂上教师所灌输的知识，满足于取得良好的学习成绩，这些都有碍于数学学习的发展，使得学生不仅放过思维机会不加利用而且扼杀学生独立思考和创新思维的欲望。普遍学生认为能够继承教师在数学课堂上所讲授的知识就足够了，缺乏敢于质疑、大胆发现、勇于创新的自信心。

（二）创新思维能力较弱

随着新课改的发展要求，近年来注重了对小学生动手实践能力的培养，加强对数学活动的教育，然而动手实践能力的加强不等于创新思维能力的加强。小学生在不同程度上存在着创新思维能力未得到提高的现状。

四、如何小学数学课堂教学中培养学生数学思维能力

（一）营造良好课堂氛围，培养学生的思维意识

数学学习要求每个学生在各自不同的数学世界里， 主动进行分析、吸收，充分发挥学生在数学学习活动中的主体地位。 因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。 事实证明，学生受到教师的尊重和看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景，以及激发学生的思维要求，使他们建立思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，于思考，从而培养了学生的思维意识。

（二）数形结合，强化思维的深度

要想培养小学生的数学思维能力， 就必须提高小学生的观察能力，增强知识之间存在联系，同时还需要借助一些数学的思维方法。采用数形结合的形式，可以把抽象的数学知识点转变为小学生大脑中具象的存在，以提高小学生的思维水平，并且通过将数量关系和空间形式结合，可以更好地探索知识点，从而帮助学生更好地去解决问题。因此，在数形结合的这个过程中，老师们需要借助于一些较为形象化的图形，使小学生可以更加直观的了解。并且，我们还可以将一些图形做进一步的转化，通过数量之间的关系展现出来，从而可以更加的具象。例如，在讲授长方形周长公式这堂课时，大多数教师没有通过培养小学生的数学思维，对学生进行积极的引导，只要求小学生记住了固定公式。因此，这样不仅影响了小学生的学习积极性，而且以后学到更多公式时，就很容易记乱了。 所以，教师们可以借助数学思维，使小学生能真正的正确理解公式的含义。

（三）引导学生去分析、推理，归纳正确结论或计算法则，培养学生的思维能力

在教学新知识时，不是简单地告知结论或计算法则，而是引导学生去分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则。要让学生懂得算理，自己从直观的例子中抽象、概括出计算方法，不仅印象深刻，同时发展了思维能力。 这种把培养思维能力只局限在某一节课内或者一节课的某个环节内，是值得研究的。

（四）要联系生活实际，实现教学的目的

数学教学的理论和生活紧密相关，理论也来源于生活。因此，在开展小学数学教学中，教师要结合自身的教学经验和生活经验，将生活中的素材和理论结合起来。 比如可以列举一些生活中的案例，实现数学生活化教学，加深学生对理论知识的了解，从而促进他们思维能力的培养。

总之，在小学数学教学中，培养小学生的数学思维能力，可以有助于学生充分结合学到的知识和掌握的数学基本技能，更有利于帮助学生解决更多的数学问题。

参考文献：

[1]陈国中,课堂教学应如何创设教学情境以提高数学思维能力[J],小学数学教育,2005(09).

[2]黄丽辉,在小学数学课堂中如何用心构建快乐的数学课堂氛围[J],现代教育教学探索,2011(01).