文言教材的处理艺术

钟春霞

（于都县第五中学，江西  赣州  342300）

摘  要：文言教学历来是师生感到头痛的一块，看不懂，翻译吃力；实词量大，知识点繁琐，特别是新教材文言所占的比例很大，学生心理存在一定障碍。这给高中老师提出了一个挑战性课题：如何降低难度帮助学生克服畏难心理、提高学生学习文言文的热情和信心，从而让课堂效率提高？高中文言选文，有难有易，有长有短，要提高课堂效率，就要求教师在吃透教材的基础上高度整合，灵活处理教材进行灵活。

关键词：文言文；教材；处理艺术

中图分类号：G633             文献标识码：A                文章编号：

一、多文并教

顾名思义，多文并教就是把几篇文言文放在一起教，找到它们的共同切入点，以点带面来完成教学任务。

例如必修3第三单元后三篇课文都是议论文，都是主要运用对比的方法论证观点。让学生充分预习的前提下，以表格的形式让学生筛选以下信息：中心论点是什么，找出文中哪几组对比，这些对比所表达的意思和中心论点的联系。这样处理教材既培养了学生自学能力，又强化了对比论证方法的理解和掌握，加上对应的作文训练，学生基本上可以自如运用了。

二、长文短教

所谓长文，即篇幅长，文字多的课文。长的文言文，有信息量大的优点，但同时也有知识量大、占用课时多、容易引起学生厌倦、信息瀪冗等弱势，所以，要提高效果，就必须长文短教。短教，重在“短”字上，短，又主要表现在选“点”上。一篇长的文言文可千万不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教师可对教材进行处理，选择恰当的“点”进行教学：或以一两个教学重点为目的进行短教；或以一两个难点为目的进行短教，或以训练某种阅读技能为目的，选取课文中最有训练价值的内容进行短教……

例如《祭十二郎文》，可抓住两个学习重点进行短教：一是祭文的体例特征，一是领会本文叙事中抒情的特点。而后者又可选择一个代表段落即“呜呼，其信然邪？……而寿者不可知矣”进行重点分析即可，其他文言知识，可采取学生自主学习加教师点引的方法，并在课外设计科学精炼的练习来以练促学。

三、难文浅教

在高中文言文中，常会出现一些用语生僻、意思深奥的文言文，这类，称之为难文。有时，难文需“硬”教，因为难点不容忽视，同时，对难文也必须想出好方法来浅教，找到突破点以提高教学效率：或从预习提示中选一两个问题进行教学；或用“逐层深入”的策略，使学生在不知不觉中越过难点……

如《逍遥游》这篇文章不论在思想上还是在艺术上，都是庄子的代表作，可称之为难文。它的“浅教”，笔者认为可用问题法进行处理。设置相应的问题：A、庄子认为什么才是真正的逍遥游的境界？Ｂ、课文是如何说明其他万物（小至蜩大至鹏鸟；低如凡夫俗子，高如神界仙人）都没有达到逍遥游的境界的？这样疏理清了结构，内容的疏理就容易多了。

四、浅文细教

浅文，一般在教学上 比较容易掌握，大多能在规定的课时内完成教学任务，这就给教师留下了大量的发挥空间，教师可研究如何将浅文教得细一点，实一点，多一点。可以艺术地细化朗读的层次，可以充分关注语言训练，可以深化课文的品读，也可以根据课文的特点，有机的进行一些穿插、引进、迁移、收集、补充等，丰富教学内容……

例《齐人有一妻一妾》，文章短小而生动，可以细教。把朗读和品味语言作为训练点，分析齐人的形象，从而把握寓意，体会孟子寓议论于生动的描写之中的特点。也可以让学生发挥想象，将课文改写成一个故事。

五、适当激趣

激趣，可以激发学生的自愿学的热情。这一点尤为重要，恰当的激趣，可以让文言教学起到事半功倍的效果，激趣的方式多样，可以是相关背景的介绍，可以是音乐、图画，也可以是创造性问题的讨论，还可以让学生自主学习的前提下表演情景剧，甚至就以某个矛盾点来开展辩论赛……如教《鸿门宴》，可借楚汉相争的故事来激趣，课末提出“从项羽不杀刘邦你看出了什么”“假如项羽杀了刘邦”等问题让学生思考讨论，这样有利于激发学生的学习热情，培养学生的创造性思维。

如教《齐人有一妻一妾》我让学生分角色演情景剧，通过学生的精彩演绎，同学们在欢乐的笑声中记住了内容，领悟了寓意，大大提高了学生学习文言文的兴趣，帮助学生克服了畏难情绪。

学好文言文还有一半的功夫在课外，那就是注重训练反馈，讲练结合。知识教学与能力训练要密切结合，要讲科学性。知识教学要“精要、好懂、有用”。精要，就是抓基础的、带有规律性的知识，能够举一反三，触类旁通；好懂，就是深入浅出，让学生好接受、能消化；有用，就是学以致用，实用，能解决阅读中的问题。能力训练要“务实、得法、有效”。务实，就是扎扎实实训练文言文阅读的基本功，培养实实在在的文言文阅读能力；得法，就是根据学生语文能力实际，用科学的方法进行训练；有效，就是要讲究效果，这是文言文教学的归宿，也是检验文言文教学得失成败的标准。