浅谈小学生写作兴趣

张国云

河南省鹤壁市淇滨区牟山小学，河南 鹤壁 458000

摘要：心理学提到，所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。兴趣的基础在于需要，对需要的满

足便是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣是学习的积极性、学习的动力，是求

知欲。当学生对学习发生兴趣时，就会形成一种渴求掌握知识的内在力。要使学生学习作文，关健在于教师把握好时机激发

学生的作文兴趣。学生学习作文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，作文的效果就会越好。从教学法的角度来说，要想取得

好的作文效果，作为语文教师就应当想方设法，使学生明确学习目的，激发他们的作文兴趣，寓教于乐，启发思维。

关键词：小学生；写作兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2016）12-0045-01

1 开展丰富有趣的活动，激发学生的写作动机

活泼可爱的小学生因为年龄小、阅历浅，缺少生活体验

和语言积累，而对作文确实觉得困难。由此，在学生写作前，

我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。我记得在

布置“记一次有趣的活动”的作文时，先给学生讲“观察”

对于写作的重要性，并指导学生怎样进行观察、观察后怎样

记录、进行积累等等。之后，我没有立即让学生动笔写，而

是利用一节课的时间带领学生做了两个有趣的活动：一个是

“100 米分组接力赛”，一个是“摸死鱼”游戏。接力赛中，

孩子们兴高采烈、群情振奋，他们的热情被充分地调动起来

了，不仅玩得开心，而且全神贯注地观察比赛的每个细节，

为写作做好了准备。在“摸死鱼”活动中，学生看到平时被

称作调皮鬼的同学蒙上眼睛，小心翼翼向前摸索的滑稽样子，

笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中，我启发学生：你们

不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？学生在

我的鼓励下，认认真真地完成了“记一次有趣的活动”的写

作，每一位同学的作文写得都很真实、生动、富有情趣。平

时，我还把班际篮球比赛、六一活动等许多学生亲自参与的

有趣活动拍下来并存到电脑中放给学生观看，用同样的方法

教学生作文，这样使得学生对写作蠢蠢欲动、跃跃欲试。

2 多体验生活，写真情实感文章，感受作文的乐趣

众所周知，成功的作品源于现实生活，没有丰富的生活

经历是写不出真情实感的文章的。因此，我特别重视组织学

生参加社会实践活动，让学生仔细观察现实生活中的每一个

细节，了解生活，体验生活，从中感悟生活情趣，从而激发

学生的写作欲望。孩子们看在眼里，动在心里，写在笔下，

写下的是真情，抒发的是实感。清明节前，我们班级组织了

一次植树活动。劳动中，同学们在太阳下干劲十足，小铲铲

不停，抬水来回不停，汗水也流不停。劳动结束后，我组织

同学们谈劳动感受，孩子们因为感受深刻而踊跃发言、各抒

己见。平时调皮捣蛋的同学也抢先发言：“今天的植树劳动，

使我的手掌磨出了两个小泡泡，累得腰酸背痛。不过让我真

正体会到了叔叔阿姨们劳动的辛苦，我今后一定要克服困难，

好好学习，做一名好学生。”一名学生说出了自己真实的想

法：“当我看到汪兰同学不怕苦、不怕累，事事抢着干时，

我感到好愧疚，很快加入到了他们的行列当中。”“体力劳动

的确很辛苦，但是一看到美丽的校园环境，心情就感到特别

舒服，一下子疲劳全都消除了。”同学们你一言、我一语，

语言真切，通顺自然。随后，我布置了一道作文题――《劳

动的快乐》让同学们写作，同学们都有话可写。一名学困生

不仅叙事比较完整，而且还模仿名人名句，这样写道“劳动

有苦有乐，有花有果，既增长了知识，又锻炼了意志，何乐

而不为呢？”实践活动除了组织劳动外，我们还组织了秋游、

文体活动和社会小调查活动，让学生接触大自然，深入到社

会生活实际中去体验、去领悟。平时班级、学校发生的新鲜

事情也绝不放过，并且引导学生把每次活动的感受和发现写

下来。或者结合课外阅读、看电视（电影）指导学生写笔记、

评论和写自己喜欢或厌恶的事等。学生耳闻目睹，作文具有

真情实感，其乐无穷，回味无穷。

3 在肯定学生取得进步的同时引进竞争机制，增

强写作兴趣

小学生虽然活泼可爱，但是他们的世界观、人生观都还

不成熟，而且心理承受能力也较差，自尊心很强，更喜欢得

到老师的表杨。因此，我们要善于发现学生的写作亮点，并

给予肯定，更重要的是采取行之有效的激励措施，增强学生

的写作兴趣。在日常的作文教学过程中，我除了对每一位学

生的作文取得的进步进行表扬外，还每周都在班上举行作文

竞赛，具体做法是：根据学生作文水平的差异，把全班分成

八组进行竞赛，获得个人作文优胜奖人数最多的组便是该次

竞赛的胜利组，该次获奖人数比上次获奖人数多的组获进步

奖，获奖组的每一位成员都能获得奖励。这样，组与组之间

互相竞争，每位同学的写作水平在组内成员互相帮助下，在

每次的作文竞赛中都得到了提高，班上出现了一种你争我赶

争当先进的良好局面。最后把班上的佳作张贴在“作文专栏”，

并加上作者简介和教师的评语。这样，既增强了学生的荣誉

感和自豪感，也使得他们的写作兴趣与日俱增。

4 有的放矢，把学生引入写作的乐园

当孩子们对作文兴趣正浓的时候，我抓住这个机会进一

步培养和提高了学生的综合写作水平。我有意识地从写作角

度、写作目标和写作素材等方面对写作内容和范围增加了一

些要求进行归类。如配合记叙文教学，可以安排学生写一些

纪实系列、美景系列、感悟系列的文章，让学生掌握不同题

材记叙文的写作方法和技巧；配合说明文教学，可以安排名

胜古迹、家乡风貌、居室特点等多种写作角度让学生练笔；

还可以配合议论文的写作教学，安排名人名事、警句摘抄、

时事评论等角度和题材锻炼学生的思维。丰富的内容、崭新

的角度、灵活的形式，解决了“无米下锅”的问题，也让学

生感受到了“无障碍表达”的愉快。久而久之，学生会把作

文视为自己最亲近、最信赖的倾诉对象和一方独抒心灵的情

感田园，并且在这块充满乐趣的园地里放飞天性，在获得创

作灵感的过程中培养起写作兴趣。

总而言之，作文教学是一项长期而艰巨的工作，成功的

方法在于激发学生的写作兴趣，让兴趣这个写作的先驱能激

起学生的灵感，掀起写作的千层浪。

参考文献

[1]郭珂.浅谈小学生写作兴趣的培养[J].快乐阅读，2013

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[2]周双华.浅谈小学生写作兴趣的培养[J].都市家教月刊，

2013（3）：150.

[3]刘晓丽.浅谈小学生写作兴趣的培养[J].学苑教育，2014

（12）：45.

基础教育