双管齐下，抓好数学课堂管理

吴  刚

（金坛市第一中学，江苏  常州  213200）

摘  要：在当今瞬息万变的时代背景下，社会对学校教育提出了越来越高的要求，教师面临的压力也越来越大，而现行考试制度，对数学老师提出了更高的要求。因此，如何把握好数学课堂管理，提高数学成绩，对每个从事数学工作者来说都是非常重要的。课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，数学教师可以尝试采用以下方式进行课堂教学管理。

关键词：数学课堂；教学管理；课堂教学

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、建立有效的课堂常规，培养良好的学习习惯，强调制度化管理

（一）没有规矩，不成方圆

严明的课堂纪律是数学老师课堂管理重要一点。教师在接手新班级，首先要制定好上课纪律，制定好的纪律必须是一般学生在一般情况下能遵守，也能做到的。如果学生在课堂上违反了课堂纪律，教师必须对学生进行批评教育；否则，虽然有纪律，但因执行力度之差，学生就会淡化课堂纪律，这将直接影响到数学老师的威信与对学生的管理。

（二）抓学生的学习习惯。从细节入手，比方学生听说读写的习惯

培养学生倾听、思考和敢于表达的习惯，保证课内有效。面向全体，让学生学会倾听。创设轻松活跃课堂氛围，鼓励学生敢想、敢说。学会课堂笔记，确保听课实效，培养动笔习惯。培养学生解完题后的检查与反思习惯。

制度化管理订立了严密的规章制度以约束学生的行为,让学生减少了思想行为的散漫性、无纪律性,从而营造了一种公开透明的环境,这可以保证课堂教学的有序进行。其次,制度化管理是以教学为核心的,它倾向于把课堂的教学过程设计成一架精确的机器,在管理的过程中,只讲究理性和秩序,而很少考虑人的因素,因此它存在着很明显的局限性。这就需要人性化管理补充。

二、人性化处理学生课堂中出现问题

建立积极的师生关系和同伴关系。课堂教学的过程是师生情感交流、思想共鸣的过程。课堂气氛对学生的学习效率有很大的影响。愉快、和谐的课堂气氛，良好的师生关系和理性的教师权威，不仅有助于教师传授知识，而且有助于学生的学习。在这样的教学环境中，教师与学生之间具有较大的相容性，相互接触产生积极主动的促进作用，学生主动地接纳老师的指导，接纳各项教育措施，教师的行为可对学生产生潜移默化的影响，教师的教学活动也才能高效地顺利开展。学生群体，不论是正式的班集体，还是非正式的友伴群体，对每个学生的学习动机、态度及价值观都有很大的影响。良好的学生群体，可以为教与学创造一种积极向上的群体气氛，对于促进学生的学习效率及形成良好品德都有很大的促进作用。所以课堂管理，要建立良好的师生关系和同伴关系，以满足学生各方面特别是心理的需求。
       课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是学生阶段生理心理特征所决定的。即使再高明的教师授课，甚至组织公开课，也会出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个"情"字。以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。譬如当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之严肃、振奋。这些情感借助教材和一定教学手段，传示给学生，它会像磁石般吸引住学生。另一方面，对学生处理，更少不了一个"情"字领先，从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。

当偶尔有学生面朝窗口，思想"跑马"，教师可运用目光注视，将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能去平视或环顾大多数，切不可老是两手扶案，目无学生。也不能只站在教室一隅，视线顾此失彼。尤其要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注。

在课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，泰然处之，予以"冷处理"。比如上课铃响后，你夹着书本信心十足地走进教室，却发现教室里十分混乱。有的交头接耳，有的打斗疯玩。即使他们看到老师来了，有的还沉浸在刚才的嬉戏追逐之中，有的则陶醉在课间休息时的趣谈中尚未清醒。具有这种心态的学生，突然集中在课堂上，正如奔腾的激流，一下遇到挡住去路的闸门，会出现一种反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表现出言谈举止的"出格"。这时教师不宜马上讲课，更不要大声呵斥。因为上节课刚结束不久，课程变换后，学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。上述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的准备。你可以采取"以静制动"的办法，站上讲台，只用一种平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，把他们"散放的心"吸引到课堂上来，或者在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注意力，学生转瞬就会各归原位，安静下来，恢复教学秩序。　　

现代教育制度既要充分发挥学生的主动性和创新能力，又要规范学生的个体行为，符合社会发展的要求。我们作为管理者应以学生发展为目的，既要规范化又要重视人性化，以规范化的行为考核条例作为学生行动的指南，以人性化管理作为学生教育的基础，在管理学生时既注意个体行为的规范化，又提供学生个性发展的空间，促进学生由他律到自律的方向发展。无论是管理规范化，还是管理的人性化，出发点一定是有利于学生的全面发展，有利于学生潜能的发掘，使现代师生关系朝“既有适当的距离，又有适度的亲近”的方向发展。积极良好的氛围应以规范化为主，个性发展的充分机会应以人性化为主。因此在课堂管理要双管齐下，真正抓好课堂管理。切实有效地提高课堂管理，真正对教育教学质量的提高起到应有的作用。