实验教学的探究与剖析

林国铭 福建省南靖县和溪中学

摘要：物理是一门离不开实验的学科，离开了实验，就谈不上学物理。初中是学生刚接触物理学科的初级阶段，更是应该注重实验教学。然而传统的教学模式还未完全转变过来，对实验教学的重视程度还不够，教学过程中仍然存在一些问题。本人参照学习多位名师的教学实践根据我校的实际情况结合自己多年的教学经验，就目前初中物理实验教学中存在的问题进行分析研究，找出所存在的问题，提出相应的解决对策。

关键词：初中物理；实验教学；存在的问题；解决对策

物理学是一门以实验为基础的自然学科，它不只是单纯的教授知识，还需要通过实验，让学生真切地体会到获得知识的过程，并且在这个过程中训练他们的思维和操作能力。这样既对学生起到科学思维与数学方法的训练，又对学生进行实际动手能力的训练，学生在实验过程中才能发现问题，研究问题，解答问题。但是就目前初中物理实验教学来看，没有一个很好的固定教学模式可一劳永逸，还存在一些问题，实验缺乏，不注重，很多情况下都是走一个形式，这与实验教学应取得的教学效果相去甚远，没有一个负责任的科学态度，创新研究就更谈不上。作为一名初中的物理老师，以下就对目前初中物理实验教学存在的一些问题进行了分析研究，并且谈论了一些自己的解决对策。

一、初中物理实验教学中存在的问题

（一）教学时间限制

初中每节课有45 分钟，每一周安排的物理课大概在3-4 节左右，相对于语文、数学、外语这三门主科来讲课时相对较少，物理教材上的实际理论知识比较少，但是实际授课所花费的时间又需较多，因为物理一门较难的自然学科，初中生的接受和理解能力又相对较低，接受知识就较困难。很多老师为了先完成教材上的授课任务，一般安排的实验课很少，一学期都没上几节实验课，学生自主动手做实验的机会就更是少之又少。就算老师有时候会上实验课，为了节约时间，也基本上都是老师一个人在演示学生看，学生只要用笔记下实验的关键步骤就可以了，从而动手的实验，变成了单调的文字记录。

（二）物理实验设备的落后

现在学校有很多的实验教材还沿用五年前或十年前的教材，即使现在的物理学科已经有了新的教材，但是新的教材跟现有的实验设备不匹配。这就导致一些实验课程无法开展，而且实验设备都是少数配套的，还不是每个学生都可以自己动手去做实验，大部分是看着老师或者一些学生代表做实验，多数同学只能看演示，无法真正感受实验的乐趣。

（三）物理实验教学方式不合理

由于老师的观念还禁锢在以前的教育模式上，对实验教学的意识不高，导致老师在组织实验教学和成绩考核的时候还存在一些问题。

（四）学生自主探究能力差实验课上自主动手去做实验就是一个自主研究的过程，在没有老师的指导下，有些学生怕实验出问题，也怕麻烦，做实验的时候左顾右盼，观看其他同学，自己都不去动手，做做样子，实验报告都是抄别人的实验结果，然后再敷衍一下。有时几个人一组做实验的时候总是想着依赖组里其他成员去完成实验，自己在一旁观看，没有用心去思考这个实验的意义及原理。这样就不利于学生的独立思考能力，容易产生思维定势。

（五）学生做物理实验的范围狭隘

除了物理教材上的几个实验，学生基本是无法再进实验室去做实验了。生活中他们又缺乏创作发明的积极性，很少去探究生活中遇到的物理现象。很多没有做过的实验，老师在多媒体教室利用多媒体设备直接演示给同学看，这对于学校来说即节省了实验设备的费用，又节省了老师的授课时间。但这同时打击了同学的自主学习研究的积极性，使得他们感觉不到参与实验的乐趣，影响了他们的好奇心和求知欲。导致学生的独立思考问题和自主

动手解决问题能力得不到提高。

二、初中物理实验教学实施对策

（一）提升实验方案设计能力

初中物理实验教学主要是让学生利用教材上的理论知识，运用正确的物理实验器材，按照一定的流程去做实验，验证所学理论的真实性，并作出归纳总结。一般情况下老师为了节约时间，会设计一个顺畅的实验流程，这样学生在实验过程中就不会碰到什么问题，这使得学生得不到自己去发现问题分析问题解决问题的锻炼。实验教学最主要的目的是为了锻炼学生的动手能力，独立创新，努力探究，从而培养实验设计能力。

（二）培养学生观察思维的能力

在物理实验中，其实有很多实验或者同一个实验装置是有着不同的实验目的的，可以适用于探究不同的物理问题。比如：在研究电流、电压、电阻的关系实验中，这个实验装置可以测电阻也可以测小灯泡的额定功率。然而这两者实验目的是完全不同，所以实验所得的测量数据，以及分析的结果也就不一样了。测小灯泡的额定功率是根据P=UI 这一原理来设计的，学生要明白一个实验的中心思想，伏安法测电阻是根据R=U／I，变阻器在两个实验中有着不同的作用和意义。这样的实验就可以培养学生的分析研究能力。

（三）培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师，无论学什么都不例外。学好物理首先是先培养好学生的学习兴趣。兴趣是学生求知的动力，使得他们思维活跃，印象深刻，情绪高涨。

（四）开放实验室，创造试验机会

学校应在课余时间多开放实验室，使学生无法在课堂自己动手做实验的机会得到有效的补充，而且学校还可再多提供一些做实验的机会，例如举办一些物理实验比赛，物理实验兴趣小组等。充分发挥每个学生自己动手做实验主动性和积极性，让他们体会实验的乐趣，激发他们的学习物理学科的兴趣，从而掌握初中物理的基本知识。

三、结语

实验是学习好物理的基础，初中更是学生学习好物理的初级阶段，要充分调动学生的积极性和主动性，提高他们的科学素质和创新能力。

参考文献：

[1]陈峰.新课程物理课堂探究教学实施中的问题解决.课程教材教法，2005年第11期.

[2]刑宜洁.呼和浩特市区初中物理实验教学状况的调查研究.内蒙古师范大学，2008：4.

[3]许颖华.初中物理实验探究式教学研究.南京：南京师范大学，2008.

[4]张伟.“非常规”物理实验教学理论与实证研究.北京：北京师范大学，2007.