初中群文阅读中课外阅读与课内阅读的有效结合

黎雪娇

重庆市武隆县白马中学校，重庆 400000

摘要：阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。阅读包括课外阅读和

课内阅读。关于课外阅读，语文课程标准作出了这样的要求：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，

提高阅读品味。

关键词：群文阅读；课外阅读；课内阅读

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2016）12-0046-01

1 提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书

要加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动创造

展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。可见课外

阅读已被提到了一个很重要的位置。是的，阅读在一个人的

成长发展中起着不可小觑的重要作用，他对提高学生的语文

素养，阅读能力，作文能力都有重要作用。作为语文教师的

我们有义务和责任指导学生进行课外阅读与课内阅读的指

导。让课外阅读与课内阅读有效的结合起来。学生课外阅读

缺少指导。在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只

是布置，而缺乏具体的指导。“孩子们，读书可以丰富知识，

在课外多读书吧！”为师者常常停留于这样的说教式的宣传、

鼓动，而没有系统、科学、理性的思考，又没有尝试有效、

多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯

的儿童是不多的。课堂内外阅读脱节。课堂教学与孩子们课

外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习

得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。而且课内所阅

读的课文也是零散的，缺乏整合。

2 课外阅读与课内阅读有效结合

作为一名民族地区农村小学的语文教师，我深知课内外

阅读的重要性，怎样让课外阅读与课内阅读有效结合促进学

生能力发展呢？群文阅读的出现为我们找到了方向，途径。

课外阅读围绕课内阅读的单元主题展开。现在的语文课本都

由单元组成，每一个单元都有一个主题，每个单元前都设置

了精短导读，目的是激起学生的阅读期待。如果只孤零零地

进行一篇又一篇的阅读教学，就很难满足学生强烈的阅读欲

望，很难形成系统的知识结构，而“群文阅 .”恰可以弥 .

这方面的问题。我们围绕主题根据单篇课文学习的需要去选

择一组文章，用于引导孩子与文本和进行阅读对话，结合自

己的经验对文本做出自己的判断、评价、反思。在阅读过程

中还让学生在印象深刻的地方进行圈点批注，写上自己的感

受，在学习课文时因为学生对中国近代史已有较多的了解，

所以学生很快进入到学习状态，在那段屈辱的历史背景影响

下，学生对英法联军的贪婪、残暴极其痛恨，学生情绪很快

与文本表达的情感产生共鸣，学生对圆明园昔日的辉煌更是

了解甚多，学习起课文来轻车熟路，收效明显，学完课文后

学生还主动找了相关的历史书籍来看，可以说课外阅读促进

了课内阅读，课内阅读增强了学生课外阅读的浓厚兴趣，他

们交相辉映，相映成趣，互相促进，共同促进了学生阅读能

力的提高。再如：在学习《地震中的父与子》《慈母情深》

这一单元的课文时，我根据本单元学习重点，带领学生感悟

文章通过语言、动作、神态等表现人物思想品质时，特地找

了很多语言、动作、神态描写精彩的文章组成“一群”制成

课件，放手让学生提前阅读，同时学生通过大量的群文阅读

后，我问他们发现了什么？居然有很多孩子都发现了语言、

外貌、神态描写很出色，很好地表达了主人翁的内心世界和

思想品质，我顺势归纳了本组文章的写作特色，总结了文章

的表达方法，在单元的作文中明显的看到了孩子们的文章细

致了很多，细节描写生动了很多，人物更鲜活了。可以说这

也是课外阅读与课内阅读有效结合带给我的惊喜。打破传统

的课堂教学模式，把课外阅读内容引进课堂常规管理。我们

经常会听到老师们抱怨学生或自己的孩子：看了那么多书不

晓得看到哪里去了?学生阅读效果差与缺少指导管理有一定

的关系，通常我们只管让学生看书看书，但收效如何，我们

却很少关注，所以很多孩子只对漫画，笑话，故事情节感兴

趣，很少去揣摩语言文的精妙，关注好词好句的记忆积累，

过目就忘，当然收效就很差了。针对以上问题，我在教学中

打破了传统教学模式，每天课后都要给学生布置读书任务，

同时提出读书要求。要么在书上圈点批注写上自己的感受，

要么在积累本上完成摘抄任务，每天上课时要用五至十分钟

分享交流读书心得，对做得好的同学加以鼓励表扬，对在阅

读中存在的问题及时加以指正，并在课堂上开展同学之间

“评一评、帮一帮、借一借”等活动促使同学之间相互学习，

相互借鉴。长此以往学生形成了良好的读书习惯，阅读能力，

作文能力也大有长进，很好的促进了课内学习，在课堂上学

生的情感、见解、思想、对语言文字的理解运用都比过去我

所教的班级要强很多，可以说只有课外阅读与课内阅读相得

益彰才能更好地促进学生发展，如何让课外阅读与课内阅读

有效结合，加强管理，打破传统教学模式，把课外阅读引进

课堂管理，是一种重要途径。

3 加强指导，把课内学到的阅读方法延伸到课外

在课内我们常常传授了很多好的阅读方法给学生，这些

方法都可以延伸到课外阅读中，让课外阅读与课内阅读有效

结合。一边读一边思考的阅读习惯。读书时要清楚地知道在

不同的书中要学到什么，成语故事、历史故事或名人传记中

学习人物的精神品质，感悟书中的深刻道理；读优秀文学作

品时，要引导学生积累文中的好词佳句，背诵优美片段，学

习作者的写作方法；读科普类作品时，要让学生联系生活，

注意观察，做到学以致用„„培养学生使用工具书。学生要

解决那些自己不能解决的问题，除了向老师、家长或同学请

教外，还可以利用工具书求得解答。工具书要装进书包，带

进课堂。凡是在读书、读报或读其他课外读物时遇到了生字、

难以理解的词语，都可以请教工具书，使之逐渐养成好习惯。

养成阅读后做小练笔、写读书笔记的习惯。我们大家都有这

样的体会，一篇文章读完了，总会有所感、有所悟，如果把

这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。

总之，课外阅读与课内阅读的有效结合必将大大提高孩

子们的阅读能力，如何让他们更有效的结合？作为乡村教师

的我还在路上，还需进一步学习、探讨和总结。

参考文献

[1]章熊.中国当代写作与阅读测试[M].成都：四川教育出版

社，2000.

[2]韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学[M].成都：四川教

育出版社，2000.

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