浅议如何构建小学语文高效课堂

建构主义理论认为，教师是学生建构知识的忠实支持者，

教师的作用应从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅

导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者，成为学生建构知识

的积极帮助者和引导者。通过创设符合教学内容要求的情境

和提示新旧知识之间联系的线索，激发学生的学习兴趣，引发

和保持学生的学习动机。创设良好的学习环境，让学生通过实

验、探究、合作等方式来展开他们的学习，充分发挥学生的主

动性、积极性和首创精神，最终达到使学生实现有效学习的目

的。

现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”

的状况。课堂上的低效导致许多学生厌恶学语文和教师厌恶

教语文。在我区打造“六模块‘3+X’建构式高效课堂”这一大背

景之下，为了改变这种状况，不少教师都在艰难地探索构建高

效课堂地途径。那么，小学语文如何构建高效课堂呢，我认为

具体要做到以下几点？

一、宽松的学习氛围是构建高效课堂的前提

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由，安全和依

赖，在这样的氛围下学习，更利于知识的形成，因此，教师要运

用语言，课件，音乐等手段创设一个宽松的学习氛围，激发学

生的学习热情，从而使学生以一种自由，放松的心态投入学习

中。在课堂上，我们要尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答

错误的学生，老师要以真诚的目光注视学生，亲切的语气教育

学生，信任的心态引导学生，这样，才能为实现高效课堂提供

一个良好的学习环境。

二、培养学生良好的预习习惯，是构建高效课堂的关键

“预习———上课———复习———作业”是学生学习活动的基

本环节，没有预习的学习是完全被动的学习，学生只能跟着别

人的思路走，基本上失去了自我。因此，必须加强对学生学习

习惯的养成教育，让他们养成课前预习的习惯。教学过程中可

采取如下做法：在上课前一天给学生制定有针对性的导学案，

让学生有目的的带着问题去预习，在第二天的课堂中检查学

生对导学案的完成情况。这样，教师在后面的教学中就可以有

针对性的调整本课的教学内容与方法，以帮助学生掌握知识，

形成能力。事实证明，让学生养成良好的预习习惯，教学效果

会很好。

三、学习小组的建设是高效课堂地支柱

学习小组是以班级内异质分组的学习共同体。旨在促进

不同程度的学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学

习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学

生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。

语文课堂教学是讨论、合作、交流的融洽。课堂讨论、合作是学

习小组成员完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧成

果共享。课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，

自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活

跃起来，勇于发表个人见解，学生个性得到张扬。

四、学案导学是高效课堂地抓手

多年来，教师习惯了“我讲你听”的教学模式，课堂教学中

的信息传递是单一的、一元的，学生没有真正参与到课堂教学

中，在课堂上学生只是机械听、记，是消极的、被动的适应者。

因此以学生为主体，就要在学习过程中让学生成为认识的主

题，让学生成为思维活动的主题。学案导学就是让学生先自

学，然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，真

正确立学生在课堂上的主体地位，给学生提供学习的条件和

机会，唤起学生的主题意识，发挥学生的主观能动性，并真正

有利于教师树立起学生为本的新理念。

五、灵活的方法是构建高效课堂的保障

（一）是课堂提问要精当。课堂提问是为教学目的服务的，

因此，他应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生

走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程，

启发学生积极的投入学习。提问的目标明确了，去粗取精，努

力使提问精当，便是教师构建高效课堂的自觉行动。

（二）是设计有效的活动是课堂高效的法宝。新课标倡导

学生主体，教师主导的教学理念，在课堂教学中，教师起引导，

组织的作用，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地参与

到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，合

理科学地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的

求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，

解决问题，从而获取知识。

（三）是练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果。课堂练

习是检验学生学习情况的最佳途径，因此，课堂作业要紧扣当

堂的教学内容，并且要分层次，使各档学生都能完成并获得发

展。另外，练习要精心设计，坚决避免重复，重视课后的辅导，

对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独

解决，决不积压学生学习中出现的问题，这样，练习才能成为

高效课堂的保证。

总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和

教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师

生合作教学，使课堂教学变为开放的，双向的，多渠道的，主体

的信息传递和交换的过程。实施高效课堂教学是教学永恒的

主题，是教师永远的追求，我们在教学的同时，要加强学习，进

一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好主导作用，

只有这样才能适应新的教育教学形势，提高学生的综合素质。