关于初中“口语交际教学”的几点思考

邱向红

（启东建新中学，江苏  南通  226221）

摘  要：现代社会，良好的口语交际能力是现代人不可或缺的基本素质，是体现公民素养的一个重要方面。“听、说、读、写”是语文的四个基本能力，“听说”和“读写”其实一样重要。从传统的“听说教学”到新课标下“口语交际教学”并不是一个简单的名称变换，而是一种教育观念的转变。“口语交际教学”是提高语文素养和人文素质的重要途径，应当给予相当的关注和研究。

关键词：口语交际；语文素质；人文素质

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、 初中“口语交际教学”的现状及其原因

客观地讲，初中“口语交际教学”在一些学校未能真正开展。一些教师不重视或相当程度上忽略口语交际能力的培养，学生的口语交际能力得不到真正的锻炼和提高。吕叔湘先生所过“语文教学从口语入手，是顺乎自然，事半而功倍的；放过口语训练，孤立地教学书面语言，是违背自然，事倍而功半的”。笔者认为今天初中“口语交际教学”备受冷遇而陷入困境主要有以下三点原因：

（一）我国传统的语文教学重文轻语的观念根深蒂固

传统观念认为听说能力是在生活中自然形成和发展的，没必要进行专门的训练。因此，一直以来，听说能力训练也就被置于语文教学的殿堂之外。其实，听说能力并非与生俱来，而是需要进行长期专门训练才能得到真正提高。

（二）中考对教学有客观上的“指挥棒”作用

近些年的中考题型较注重对阅读写作能力的考查，而忽视了对听说能力的考查。这就使得老师在教学中注重对基础知识的传授，读写能力的训练，而忽视听、说能力的培养，把它看作是可有可无的软任务。

（三）由于一些教师本身缺乏口语交际方面的专业知识与能力素养，“口语交际教学”的教学形式过于呆板、单一

在学生听的能力的提高上，大多是通过课堂笔记与听写词语得以体现；在说方面则通过复述某些内容或“课前三分钟”这种多数教师所青睐的演讲的方式来实现。但话题不够灵活，而且不够贴近社会生活实际以及学生的心理。从学生的角度看，采用科学、丰富的教学方法才有利于促进“口语交际教学”的有效实施。

二、走出初中“口语交际教学”困境的有效策略及方法

（一）要转变思想观念，将“口语交际教学”摆在应有的位置

“口语交际教学”是语文教学中必不可少的重要一环，各级各类考试要增加口语交际内容的分数比重，以便引起教师足够重视，在教学过程中认真指导教材中与口语交际相关的内容。

（二）要清醒、科学地认识和把握“口语交际教学”的内容及策略

“口语交际教学”是基于听、说能力提高上的一种更深层次的教学。重点体现在口语交际中“听与说”的互动上，实现人与人之间的交流和沟通，而不是“听与说”简单的相加。

（三）要多想办法提高口语交际教学的有效性

通过主渠道的课堂教学和丰富多彩的课外语言实践活动，多方面多渠道地提高学生口语交际能力。

1、注重形式的多样化，激发主动性。口语交际教学要结合学生的特点，采取多种形式去激发学生的主动性，让他们积极参与。教师应该结合学生年龄特点及兴趣设计一些较新颖且容易的话题，以便引起他们的兴趣，点燃他们的激情。比如情境对话、辩论比赛等。学生一般有较强的竞争意识，再加上感兴趣的话题，就更容易用心地参与到口语交际活动中去。口语交际总是在一定的环境中进行的听说活动，离开了特定的环境就无法开展。因此，在“口语交际教学”中教师应注重创设交际情境，让学生触境生主动交际之情，入境练主动交际之能。如演讲这种口语交际活动，教师可以设置如下情境：生活中，我们被许多爱包围着，有父亲的叮咛、母亲的呵护、朋友的关爱、老师的教导……，这一切都是爱。然而，这些爱往往容易被我们忽略。甚至在无意中还对他们造成伤害。在生活中。我们每个人都要有一颗感恩的心。这样我们才会感受到更多的爱。请以“学会感恩”为题，在班级组织一次演讲比赛。这种情境的创设就能够调动学生的情绪，激发学生的热情。

2、引入社会生活，突出实践性。语文学习的外延与生活的外延相等，“口语交际教学”的内容应与生活息息相关，应融入到生活中去，突出其实践性的特点。教师要带领学生“走出去”，善于引导学生在实践活动中提高倾听、表达、应对等口语交际能力。例如在上《访谈》一课时，就可以要求学生模仿中央电视台《面对面》访谈节目，联系社会上的一些成功人士进行访谈。在实践中锻炼提高学生的口语交际能力，尤其是互动能力。

3、注重方法技巧的指导，突出得体性。在口语交际教学过程中，教师应注重对学生进行方法、技巧上的指导，不同的口语交际内容体现着不同的特点。应指导学生能根据不同的交际场合和交际目的进行交流。交际者的言语、神情、姿态应适合交际目的、对象、具体环境等。注意用语规范、文明，仪态大方，讲求语速，注意语调等等，从各方面体现得体性的特点。例如小明的妈妈反对他阅读外国名著，理由是“对考试没啥用”。小明请求你帮助他说服妈妈。你这样说才得体： “阿姨：您好！外国名著是人类智慧的结晶。阅读它可以增长知识、丰富情感、提升语文素养和文化品位，对考试也非常有帮助，您应该也像老师一样鼓励小明多读啊！“

4、注意交际者的对话交流，体现互动性。口语交际重在“交际”，强调双向和多向的互动，注重人与人之间的交流和沟通。因此，在口语交际教学中，教师应想方设法实现课堂教学中的互动，在各种交际活动中，指导学生学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。首先师生互动，教师要转化角色，与学生平等交流，促进相互了解，在磨合中互动；其次生生互动，同桌间、前后桌间以及小组成员间合作交流，共同提高。

值得注意的是，处于青春发育期的初中生进入心理闭锁期，害羞、怯场，不愿与外界交流的情绪滋长。教师要善于把握学生的这种心理，在“口语交际教学”中，充分调动学生的口语交际积极性，激发他们的兴趣和潜能，鼓励他们勇于表达，获得自信，学会自我评价，让学生相互评价、接纳、欣赏，发挥合作、互补的作用。

总之，“口语交际教学”是初中语文教学的一项重要内容。作为初中语文教师，一定要通过有效的途径，采取恰当的方法，千方百计地提高口语交际的教学质量，使学生口语交际水平更上一层楼。