关于提高中职语文教学有效性的思考

仲胜利 江苏省睢宁中等专业学校 221200

摘要：语文是中职学校一门重要的文化基础课，在培养高素质劳动者和专业技能型人才中承担着重要的责任。本文从中职学校语文教学的现状入手，简要分析了中职学校语文教学中存在的普遍问题，并结合自己多年的教学实践, 联系职业教育实际， 提出一些提高语文教学实效性的对策。

关键词：中职语文；教学现状；策略

中等职业技术教育是我国职业技术教育的重要组成部分，担负着培养高素质劳动者和专业技能型人才的艰巨任务。作为中职文化基础课之一的语文，也在这一培养目标中承担着重要的责任。由于目前我国中职学校学生缺少升学压力，不重视文化课的学习，普遍存在着“重专业课，轻文化课”的现象，使得语文教学一直处于低效中，教学活动难以开展已成为许多中职学校语文老师的共识。那么，如何针对中职语文教学的现状，采取有效的措施， 提高教学效果，培养出具有较高文化素养的社会技工是目前中职语文老师认真思考和亟待解决的问题。

一、中职语文教学现状

1. 中职学生的语文基础薄弱，学习兴趣不浓厚。目前中职学校生源大多是中考落榜者，他们语文基础较差，许多学生连最基本的字、词都不会写；语法不通，口语表达能力，阅读能力，写作能力普遍低下。上课的时候思想不集中，而且很多学生对语文学科的重要性认识不够，认为只要学好实用技能就行了，文化课可有可无、无足轻重，这种错误的观念抵制了学生们学习语文的热情和兴趣。在一定程度上制约了语文教学实效性。

2. 很多中职学校语文老师的教育观念落后，一味沿袭普教的教学模式。目前，中职学校很多语文教师的教育观念还没有完全从普教转变过来，教学过程没有从学生的基础实际出发，不能结合学生所学专业，过分地强调教师的主导作用，忽略了学生的主体地位，一味地以普教模式进行教学，侧重知识的传授，轻视能力的培养，注重结论的灌输，看轻过程的享受，教师讲到底，学生听到底。课堂上学生不理解就直接告诉答案、记不住就反复地背诵等，从而使学生失去了学习的兴趣必定不会有好的教学效果。

3. 中职教材与专业的衔接不够紧密。当前中职语文教学内容整体思路不错，条块清楚，目标明确，跟以往教材相比，降低了难度，注重实用性。但目前中职学校的各类语文教材大多以语文知识传授为主，通用性强，可是往往太固守于学科本身，专注的是文化本身，与专业的衔接不够紧密。而职业学校涉及的专业往往五花八门，不同专业之间的差异性很大，学科跨度也很大，知识共性小，要想让一套通用的语文教材在教学过程中始终为专业成长及就业服务，实现职业学校语文教学为专业服务的教学目标，是一件非常困难的事情。

二、提高中职语文教学有效性的策略

1. 采用灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师要改变传统的灌输式教学模式，根据中职生好动爱玩的特点，灵活掌握教学内容，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学中，变“被动”为“主动”。如运用多媒体激发学生的学习兴趣。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。也可以在导入新课时，针对所讲内容提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中， 积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。

2. 将语文教学和专业学习相结合，突出实用性。

中职学校的任务是为社会输送中等专业技术人才。中职学生除了具备一定的专业知识和技能外，还要具备一定的人文素质和语文能力。因此，在确定教学内容时要充分考试到学生的专业特点，实现二者的有机结合，这样就可以让学生用专业的眼光看待学习，可以提高学生的语文能力与专业技能。比如在教学《雨中登泰山》一文时，不同的专业应有不同的侧重，旅游专业应侧重文章所蕴涵的丰富的美学内容的分析，教学时也可让学生把更多的时间放在语言表达上，甚至模拟导游带领大家游泰山；财会专业可侧重于谋篇布局的分析，让他们训练思维能力；而计算机专业，则可让他们多朗读优美的文段，赏析优美的语句，只有这样才能较大地调动学生学习的积极性，激发他们对语文课的兴趣。

3. 延伸课堂，让学生在实践中提高运用语文的实际能力。

语文的外延与生活的外延相等。要把小课堂和大课堂紧密联系起来，有意识地以语文课堂为轴心向社会生活的各个领域扩展。通过组织各种类型的征文活动、语文知识竞赛、演讲比赛、诗歌朗诵会、辩论会，演小品、排课本剧、参观访问、市场调查、模拟应聘等形式，让学生在五彩斑斓、绚丽多姿的生活海洋中去学习、锻炼，切实提高运用语文的实际能力，更好地为生活实践服务。比如有计划的组织学生到家乡的中小企业去参观，参观结束后再进行相关的话题讨论，比如：将来你希望创办一个什么的企业？如果你是企业的负责人，怎么样去管理好企业，怎么去销售你的产品，等等。这样，通过多方面的实践活动，使学生既学到新知识、新技能，也逐渐养成积极学习和思考以及反思的习惯和能力。

总之，随着时代的发展，社会的进步，企业等用人单位对中职学生的要求也在不断变化中，标准肯定也会越来越高。中职语文教学必须扬弃传统的教学理念、教学方法和教学内容，不断更新教学观念、教学方式和教学手段，彰显职教特点，努力形成具有职教特色的课程观，为社会培养出更多品德好、素质高、业务精、技能强的劳动者。

参考文献：

[1] 魏延梅. 浅析初中语文写作教学中发散思维的培养[J]. 新疆教育，2013（4）．

[2] 黄春兰. 浅析小学低年级语文“激趣”教学模式的应用[J]. 课程教育研究( 新教师教学)，2012（24）．