浅谈如何提高高中数学教学效率

聂炜艺

重庆市武隆县白马中学校，重庆 400000

摘要：长期的教学实践表明，高中数学教学质量的好坏，不仅取决于高中数学教师的教学水平，而且与学生对数学的学习兴

趣有很大联系。如果很多学生都将学习当做一项苦差事来做，即使教师有再大的教学热情，也必然会导致学生的学习成绩较

差，教学质量不高。

关键词：高中数学；教学效率；学习兴趣

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2016）12-0048-01

科学、合理的课堂提问是高中数学教学中有效的教学手

段为此，高中数学教师要不断加强对课堂提问的研究和运用，

让课堂提问能够切实的发挥出激发学生求知欲望、活跃数学

课堂气氛、加深学生知识理解、提高高中数学课堂教学质量

的作用，促进学生的健康成长和全面发展。

1 坚持学生在教学中的主体性，培养学生的学习

兴趣

在实际的高中数学教学过程中，为了提高数学课堂教学

效率，高中数学教师应该立足于课堂教学实践，注重引发学

生学习的积极性和主动性，通过多种教学方式，让学生动脑、

动口、动手，提高他们的学习兴趣。首先，高中数学教师让

学生作为教学活动的主体，让学生亲身体会自己所学知识的

用途和意义，在实践中教学，而不是以讲述枯燥的理论为主。

比如在讲述投影时，教师可以利用学生日常生活中经常接触

的实物（如铅笔、橡皮、足球、文具盒等）作为投影教学的

道具，并利用教室中的太阳光线向学生演示三面投影的位置，

以更加形象生动的方式向学生展示立体图形中的点线面关

系，让学生更容易理解和掌握图形中的点线面投影规律，提

高高中生的数学学习效率，增强数学教学成效。其次，高中

数学教师要让学生体验成功的乐趣，以维持他们的学习兴趣。

在日常的教学过程中，我们会发现，如果学生的某一学科成

绩较好，他往往更加倾向于学习该学科知识，而不愿意花相

同的时间在他的弱势学科上。由此，我们可以看出，学生的

学习成功度，会影响他们对该类学科的学习兴趣。因此，为

了激发学生的学习热情，高中数学教师在教学过程中，应该

注意发挥表扬的积极作用。在学生回答问题时，可以用鼓励

的眼光激励他们，鼓励他们大胆发言；对于成绩不理想的学

生，尤其应该注意降低标准，注重表扬，激发学生学习的积

极性。

2 立足于学生的学习特点，注重因材施教

高中学生的数学学习基础各不相同，为了保证高中数学

教学质量，高中数学教师需要及时根据学生的反馈信息改进

教学方法。但是，在现实的教学过程中，受教师传统教学观

念和教育思想的影响，很多教师以自我为中心，忽视了教学

中高中生的感受。例如，在高中数学讲课过程中，由于涉及

较多理解性问题，对于基础较差的学生而言，难以适应快节

奏的教学模式，这种状况不仅不利于课堂教学效率的提高，

而且还导致很多学生厌学情绪越来越大，对于不理解的知识，

不敢问同学和老师，有异议也不提，灰心丧气，最后成为学

困生。为此，高中数学教师在教学过程中要注意观察学生在

学习中的反应，并及时修改自己的教学方法，注重培养学生

学习的动机和兴趣，纠正学生错误的学习态度，进而不断提

高高中数学的课堂教学效率。

3 创建和谐的师生关系，重视互动教学

课堂教学是老师与学生之间的互动行为，在中国传统的

教学模式中，大多数的课堂时间属于教师，教学模式被简化

为“教师负责讲课，学生负责听课”，教师与学生之间的互

动较少。这种教学模式不仅不利于学生的学习效率的提高，

而且在很大程度上降低了学生学习的积极性和热情，特别是

对于表现欲较强的学生而言，这种沉闷的课堂教学气氛，会

压抑学生的性格；而对于本身性格较为内向的学生而言，刻

板的教学模式，没有起到锻炼学生自信和勇气的作用。为此，

在现阶段的高中数学教学过程中，高中数学教师应该注重互

动教学，增加课堂教学的互动时间，让高中生有自我表达的

机会。譬如，在课堂教学的过程中，数学教师可以在每一个

知识点的讲述中都设置几个重点问题，让学生在课堂上积极

思考，通过课堂回答问题，增强学生自我表达的能力，锻炼

学生的胆量，从而使他们在生活和学习中逐渐变得自信和开

朗。此外，为了减少理论性知识讲述导致课堂气氛沉闷的情

况，数学教师应该在课堂上设置趣味性话题，缓解课堂气氛，

提高学生在课堂上学习的能动性，使他们在愉快的教学环境

中吸收更多的知识。通过互动教学，教师与学生之间的关系

也会变得更加和谐、平等，学生可以把教师当做自己的朋友，

这种关系可以在很大程度上提高学科教学效率和教学水平。

4 开发创新性提问，促进学生全面发展

为了适应新课改为高中数学课堂教学提出的要求，进一

步突出学生的主体地位，高中数学的课堂提问要积极进行改

进和创新。教师要逐渐从课堂主导者的角色转变为引导者，

将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。为此，高中数学

课堂要改变传统的教师提出问题，学生跟着回答的“一问一

答式”提问手段，让学生自己对所学的知识进行分析和总结，

把自己难以理解或没听懂的地方提出来，鼓励学生多向教师

提问。对于学生提出的问题，教师要根据实际情况决定给予

解答或让学生自主探究解决。学生在讨论探究的同时，不仅

调动了学生的积极性，使学生能够将新旧知识融会贯通，自

主解决提出的问题，还培养了学生的交流能力、合作能力、

探究能力，促进了学生的全面发展。每当学完一章内容后，

老师都会让学生对本章内容进行总结，提出自己不懂的问题。

例如在学习完《立体几何初步》这一章后，很多同学表示对

“平行关系的判定”的理解中还存在很多疑问。老师可以利

用半节课的时间组织学生进行自主讨论探究，从讨论结果来

看，很多提出的问题都在讨论中得到了很好的解决，学生也

在这一过程中进一步巩固了这一章知识。

5 结语

高中数学课堂教学是数学教师教学的主阵地，课堂教学

效率的提高将在很大程度上提高高中生数学学习的质量。为

此，高中数学教师在课堂教学过程中，需要不断改进自己的

教学理念，创新教学手段，因材施教，培养高中生的数学学

习兴趣，进而不断提高高中数学的教学成效。

参考文献

[1]叶澜.教育研究方法初探[M].上海：上海教育出版社，

1999.

[2]张福建，牟树勋.教育科学研究方法[M].济南：山东人民

出版社，1998.

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