高中语文写作教学浅析

曹亚辉

【摘　要】写作是高中语文教学的“重头戏”，正确的指导学生写作不仅能够增强学生的语言运用能力，而且还能增强学生的情感体验，提高学生的思辨与审美水平。笔者结合自身多年的教学经验，针对学生写作难的问题进行了剖析并提出了自己的建议。

【关键词】高中语文　写作教学　生活　观察

语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而作为语文教学中的一个重要方面——作文，则综合反映了学生的人生观、价值观、审美观，以及他们对事物的观察能力、思维能力、表达能力。俗话说，“文如其人”。 要学作文，先学做人。我们难以想象一个思想卑劣、人格低下、见识鄙陋的人，能够写出文情并茂、文质兼美的妙文佳作。学生作文中思想的健康与否，立意的高下与否都体现着学生对社会现象、对日常的生活的认识正确与否。那么，如何培养学生的自主写作能力和自我发展能力呢？

一、作文材料遍布于生活中

经常听到有学生抱怨说：“写作文真难！”；还有的说：“我总不知道写什么，没话可写。”出现这种情况，表面上看是语言问题，实质上是思维出现了问题。思维是智能的核心，它还必须有其它辅佐才能起作用，如观察力、记忆力、想象力等。思维是从疑问和惊奇开始的。叶圣陶先生对于写文章有一个恰当的比喻，他说生活就像泉水一样，文章如同小的溪流，只有泉水不断涌出才能让溪流活泼起来。叶先生的比喻给我们很深的启示： 生活是写作的基础，我们应当从生活中汲取写作的养料。

作文的过程，既需要感情的积蓄与倾诉，也需要语言的推敲与运用，这是一个写作思维积极参与的过程， 它凝结了写作者的情感与智慧。因此，培养学生的写作思维能力一直是高中写作教学的重点和难点问题。要想完成一篇高质量的作文，教师要就想尽办法去拓展学生的写作视角，善于发现学生写作思维的闪光点，努力创设写作情境。

除此以外，我们要珍视自己在生活中的情感经历， 如一次集体活动，如同学之间中的误会，如一次出游的感受等。这些都将成为我们写作的最佳素材。因此，我们应当养成写日记的习惯，把生活中的点滴记录下来，在写作中回忆出来，加之我们的理性判断与思考，会使我们的文章变得生活活泼起来。

二、细心观察是写好作文的途径

爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有喜爱，才是最好的老师。”观察是写作的基础。学生学会细心观察，才能发现事物的特征属性和本质，才能写出有理有据、生动具体的作文。观察是认识事物、积累写作素材的重要方法，作文是观察、思维、表达的密切结合，而良好的观察能力又是学生表达能力、分析能力形成的前提，通过学生的细心观察，并进一步激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，这是作文教学中的重要形式之一。在日常教学中经常出现这样的现象，相同的题材，不同的学生写作，则有的立意新，见解深刻而独特，而有的人就事论事，平淡无味，其中的差别主要在于观察的深度的不同，并在观察的基础上思考的程度的不同。

写作文最忌讳的就是言之无物，无病呻吟。最重要的就是要有自己的思考与见解，有真情实感，能够给他人以心灵启示或触动。那么，我们如何做到这一点呢？冥思苦想、闭门造车肯定是不行的。这需要我们扎根于生活的土壤，对发生在我们身边的事做深刻的剖析与判断；对于我们身边的人要多交流与沟通试图了解他们的真实想法，然后结合自身的感悟阐述自己的观点。只有这样，才能让我们的文章丰满起来。

题材是文章的生命，写作是“源于生活而又高于生活”的，生活是写作的源泉。许多学生写作文，往往缺乏真情表现，语言干巴巴的，情思不见影。其原因就是学生手头缺少素材，没有“真事”，缺乏“发现”。题材若淡，似白菜萝卜即使巧妇也难成佳肴。如何选材是导写的关键。一般的说，好题材具有“新”和“奇”的特点。“新”题材，“新”观点，往往能启人深思，引人遐想。“奇”就是不寻常，即在情理之中，又在意料之外，故能诱人一睹为快。这些都取决于观察体验的深刻与否。

三、作文是发展个性的直接方式

“文以载道”是古之圣训，教书育人是教师的天职。作文教学必须充分发挥对学生进行真善美教育的德育功能。一是要求学生所写的内容必须是真人真事，从自己的生活中提取素材，必须是自己的真情实感，而不是无病呻吟。这样做的目的，既可以培养学生说真话、说实话的习惯，又可避免学生说假话、说大话、说空话的毛病，同时又了解了学生思想动态，以便于进行有针对性的思想教育。教师在作文教学时尤其注意培养创新意识，激起创新灵感，写出创新作文。培养学生终生写作的能力， 发展学生的个性。学生课外自由练笔，每天写一篇日记。这样，不但可以提高学生的写作水平，而且可以提高学生思想素质。另外，写作的过程还是作者自己不断思考、不断反思的过程，也是一种思想升华的过程。

学生语文素养的个体差异在写作上表现的更为突出，不同写作水平的学生写作要求就应不同，只要他在自己能力许可的条件下尽力完成了习作并有可圈可点之处，他的习作就是成功之作。不要任意拔高对写作基础差的学生的训练目标，使其丧失写作信心；也不要降低对写作基础好的学生的高标准。我们要引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的内容、形式和渠道。通过说写结合，讲练结合，可以有效提高学生的书面表达水平。

写作教学是引导学生热爱文字，积极思考，善于表达，大胆创造的教学活动。教师要给学生健康的灵魂、高尚的追求，给学生直面人生风雨，勇往直前的信心和勇气。语文的精髓是文章，文章的精髓是生活。作文教学必须让学生打开联系生活的通道，使学生有更广阔的创作空间，让学生留意自己身边的一事一物、一情一景，把握好作文素材。走进生活，体验生活，激活写作思维， 用优美的语言把心底的话写出来。

参考文献：

[1] 鲍小军 高中语文作文教学方法探究 《语文教学通讯》2012 年9 期

[2]薛鹏志 高中语文写作的现状及对策探析《考试周刊》2013 年73 期

[3] 贺兆山 高中语文写作教学方式的创新研究《读与写》2014 年19 期

（作者单位：河北省永清县第一中学） 106 107