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时间：2018年12月22日 14:01
摘要：在教学实践中，预习有着非常重要的作用。语文教学不只以提高学生的成绩为重要教学目标，还应该培养学生良好的预习习惯，指导学生相应的学习方法，让学生掌握方法的前提下自主的学习进步。形成良好的语文学习习惯不只可以提高语文学习的最终效益，还能让人终生受益。在小学的阶段，是培养学生养成优良课前预习习惯的关键时期，学生养成课前预习的好习惯，就能给自觉的去读书学习、去写作，成为真正学习的主人。作为老师需要有目的有计划的培养学生在语文学习中预习、自学的习惯，避免了学生盲目性自学的低效，本文通过教学实践经验提出如何培养小学生的语文预习习惯，重视有效预习，以此提高课堂的教学效率。
关键词：小学语文；有效预习；提高效率
语文预习的习惯是在整个学习的过程中经过重复培养形成发展的，让学生能够自主学习的行为方式。好的预习习惯可以激发起学生对学习的积极主动性，培养学生自主学习，提升学生的创新创造能力，形成良好的学习策略并提高学习的效率，让学生终身受益。小学时期是学生培养良好预习习惯的重要时期，语文作为一门基础性的学科，在培养学生养成预习习惯中有着重要的任务。通过预习能够让学生提前了解到课文的内容，为以后的学习打下良好基础，并且预习能力也衡量着学生的综合能力，合理充分的预习可以提高课堂教学的效率，促进学生更深入的理解课文，因此，在教学过程中要渗透预习的重要行，让学生掌握预习的方法，提升语文知识学习的能力。
一、小学语文预习习惯培养的意义
习惯最大的特点就是自动性，不需要别人的管控和特别的意志力，在何种情况按何种规则的行动，一旦养成习惯，就会成为一种力量。良好的预习习惯对学习活动产生强大的推动作用，是师生进行有效课堂教学的前提及独立自主学习能力培养的重要途径。学生在老师的指导下，自觉的学习、独立思考问题及主动建构知识。学生从小养成语文课前预习的好习惯，就可以自觉的去读书、写作，成为真正学习的主人。家长和老师要重视小学良好预习习惯的培养，这样才可以为以后的学生打下良好的基础，成为孩子一生的财富。
二、明确良好小学语文预习习惯
1.喜欢学习的习惯。通常认为喜欢学习是一种态度，很少跟习惯连在一起，单喜欢学习其实可以成为一种习惯，并且能够培养。当前有些学生认为学习读书是件辛苦的事情，当成任务事要求去做，所以他们只是为学习而学习，效果自然也比较有限，少数喜欢学习的小学生越是喜欢学习，成绩也就越好，成绩好就越喜欢喜欢，长此良性循环下去。喜欢是一种态度，决定了一切后果，如果学生决定喜欢学习，那长久下去，也就会真正的喜欢学习，因此喜欢学习的习惯是能够培养的，喜欢上学习后，认真刻苦自觉的预习习惯也就自然容易产生了。
2.课前预习的习惯。老师在讲解课文之前需要学生预前学习，这也是自学重要的组成部分。预习的效果直接影响教学的质量和效率。所以，要求学生先预习再上课，对学习有重要的作用。
对小学低年级学生来讲，可以先诵读，对文中的生字难词进行解读，知道课文段落，对高年级学生提出更高要求，如给课文划分层次，搜集资料来了解文中背景，简述课文，并提出自己的理解、思考课后习题等。
3.使用工具书的习惯。字典词典等工具书在学习甚至生活中有着重要的地位，尤其是在语文学习中，能够帮助学生解决不认识的生字及难词，提高辨析检索的能力。但是，在实际的学习中，很多的学生不喜欢使用工具书，甚至还有学生都没有字典，工具书的作用得不到充分的发挥，学生怕费事，蒙混过关，只凭自己的感觉，这种状态时间一长，就更难精学语文了，并且培养小学生使用工具书的习惯，可以养成严谨认真的预习习惯。
三、培养小学语文预习习惯的途径
1.激发学习兴乐趣，提高预习的兴趣。兴趣是最好的老师，激发起浓厚的兴趣才可以积极找出问题并解决问题，科学运用所学知识。所以，培养学生的预习兴趣是非常重要的，在教学过程中要让学生明确预习的意义，开展预习交流的活动，让在预习方面做的比较好的同学谈谈预习后的收获，使更多的学生懂得预习的重要性，主动的去预习。针对语文基础差的学生，建议在课文讲解前让他们领读生字，如领读准确的话，可以进行适当的奖励，提高学生的预习积极性。
2.明确自主预习的目标。培养小学语文预习习惯重要的方法就是指导学生确定自主预习的要求。对小学来说，因为年龄较小，认识、接受事物的能力比较弱，可却有自己的意见，因此，老师在明确预习目标前要考虑学生的心理特点，在尊重和发挥学生学习自主原则的基础上，结合当前教学的要求，确定预习的目标，帮助学生形成良好的预习习惯。学生预习是为提前掌握课文内容，在上课时跟上老师的思路。所以老师要认识到自主预习的重要性，从学生实际出发根据不同学生差异制定不同的预习目标。
低年级学生注意力较差，对语文知识学习兴趣不高，老师要吧预习当成提高学习兴趣的途径，提高低年级学生的学习兴趣当做预习目标的出发点。为完成此目的，老师可以让学生预习一些故事性强的课文，容易带动学生的情绪，提前了解老师要讲的内容。
高年级学生的知识理解接受能力较强，老师在制定预习目标时要求预习中收获更多知识和技能，可以适当的增加预习的难度，让学生通过完成目标增加学习的动力。
3.引导学生对疑难问题进行记录，重视学习效果并加以奖励。在预习过程中，学生会遇到一些问题，对这些问题要求学生进行整理记录，以便在讲课时提出并加以解决。知道学生要养成质疑的习惯，形成遇问题多思考多请教的学习态度，这种态度一旦养成，就能够更好的培养学生探索的精神，并逐步提高学生自学的能力。鼓励学生做好预习作业，在预习活动中引入竞争意识，激发学生的预习兴趣，根据学生的表现采用奖励政策，对有些学生不发音或者与预习不全面但回答问题具体的同学，可以将写和说结合。对有创意的问题进行鼓励，强化预习的结果让学生持之以恒的预习时间，培养学生预习的自觉性。
结语
总而言之，预习习惯是一种学习方法和良好的学习习惯，在小学语文教学中，要重视自主预习习惯的培养，促使学生主动发展，实现学习的个体化，到达提高学习能力和最终效果。真正有质量的小学语文预习习惯不仅仅能够提高语文学习的效果，还使学生在思维能力、语言表达和人生价值等各个方面得到提高，让人受益终生。
参考文献：
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