还学生一片自由作文的空间

沈成华

（亳州市利辛县教育局教研室，安徽  亳州  236700）

摘  要：作文，其实就是一个人想法或口头语言的书面化，就是一个人情感的书面表达。如此理解作文的话，那么我们想想：学生真的天生就不喜欢说话，不喜欢和人聊天吗？其实不然。那么，哪个阶段学生最喜欢说话呢？如果现在班里的孩子已经讨厌写作文了，作为语文老师的我们该怎么办呢？

关键词：自由作文；作文教学；教学方法

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

说到写作文，我想起在网上看到的一首歌谣：“一看题目就摇头，摊开稿纸咬笔头，苦思冥想皱眉头，一个小时没开头。”这首歌谣可能概括了一些学生写作的现状。学生不愿意写作文到底是什么原因呢？学生真的天生就怕写作文吗？我们可能很少去思考这个问题。

试想：如果我们在作文教学的开始就能多一点耐心、多一点方法、多一点鼓励引导、多一点合理训练的话，让他们写个几百字的作文，难吗？我想真的不难。难的是要改变我们传统的语文启蒙教育，难的是要改变我们自己对作文教学的理解和教学方法。我们的孩子往往就是在一次次的批评“严打”中逐渐丧失了大胆说的勇气和能力，在繁琐的组词、造句、写话、写日记、写作文的程序化训练中又逐渐丧失了写的兴趣。我们在急功近利的作文教学中破坏了学生语言发展的科学规律，导致了学生作文兴趣的丧失。

那么，如果现在班里的孩子已经讨厌写作文了，作为语文老师的我们该怎么办呢？

个人认为：首先，我们作为教师要坚信他们有写好作文的能力。如果作为老师的我们每天都在抱怨，那么怎么期待着自己的学生一个个都成为作文的天才呢？如果我们作为教师都不去分析研究，难道还期待着学生自己的顿悟突破吗？如前所述，学生并不是天生的就是怕作文，很多时候是我们缺少了耐心。所以，就是要通过我们的努力慢慢解开学生的心结，引领学生走出心理的误区。海伦·凯勒通过努力能成为作家，而我们的学生难道就写不成几百字的作文吗？只要我们真的拿出莎莉文老师百分之一的热情和爱心来，相信我们就能做得更好。其次，我们要想方设法培养学生的写作兴趣。这一点我承认，说起来容易做起来太难，但不是不可为的死胡同，需要的是我们持之以恒的努力付出。我认为可以从以下几个方面进行尝试：

一、提升个人魅力，改进教学方法

作为语文教师，一定要让自己具有人格和知识的双重魅力。高雅的气质，渊博的知识，幽默的谈吐，丰富的感情，和蔼的态度……这些都应该集中在一位优秀的语文老师的身上。除了我们要注重自己的修养、提升自己的素质之外，还要多想些方法，多借鉴些名家教语文好的做法。比如，可以把语文课尽可能多的上成故事课、体验课、讨论课、汇报课等等，我们要少一点照搬，多一些设计；少一点死板，多一些写意。

二、品味经典名篇，感受名家风范

语文的阅读教学和作文教学相辅相成、不可分割的。写，离不开读。要想会写，必须先会读，有欣赏的能力。我们翻开课本，每一篇课文无不是编者、专家们千挑万选、斟酌再三选出的典范之作，都代表著作者的鲜明风格。教师应引领学生走进每一位作者的精神世界，去阅读，去品味，去感悟，进而产生共鸣，获得美的享受，那才是成功的语文阅读教学。对每一篇课文的赏析，也是一次写作的学习过程。当学生鉴赏能力慢慢提高以后，有了高眼光，学生自然就不会满足于自己原先的作文水平，而不断从内心深处追求进步了。

三、创设自由空间，鼓励自然表达

在杜郎口的课堂上，能让人感受到课堂“解放”的力量。教师“被解放”了，放下了手中的粉笔，放下了“教参”中的“教条主义”；学生“解放”了，获得了教室内外每一点空间活动的权力，获得了发表自己独到见解的权力。他们的学生可以出口成章，国旗下讲话、课间操发言从来不拿稿件。《语文课程标准》中明确要求“鼓励学生有个性的表达”。我认为的个性就是学生自己最质朴、最真实、最自然的表达，而非是独特的或者是创造性的。对学生过高地要求“个性”或创新，就是逼着学生造假。学生只要能用自己的语言流畅地讲述自己的故事、表达自己的情感就值得肯定，就值得表扬。久而久之，学生才能养成说真话、抒真情、真用心的良好作文习惯，作文水平也自然会随着阅历的增加、知识的增长和思想的成熟而变得内容丰富、观点新颖了。我们不能苛求天才式的作文，也不能把天才的作文当标杆；否则，只会伤了学生作文的自尊。

四、鼓励自查互改，提升认识水平

教育家叶圣陶说：“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终身受用的。”《语文课程标准》也要求：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文通字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”需要特别说明的是：鼓励学生相互批改，不是等于教师不改。而是要对作文和批改情况进行二次的评定，要下二次的评语，至少要给出等次或分数。否则的话，学生的互评只会流于形式，教师的评讲也没了依据，作文的效果也大打折扣。

五、上好阅读赏析课，注重辨析提高

每周教师要有感情地给学生读一篇好作文，久而久之就会给学生树立起很多无形的榜样。学生集中精力地听你用动情的声音读出的作文，和自己看一遍作文的效果完全不同。其次，要上好作文平讲课，最好选用学生的习作来点评。因为学生的习作最真实、最鲜活，也最有针对性，能真实地反映出学生的思维水平，点评了一篇就教育了一类。而最为关键的是一定要让学生先充分讨论、评析，一篇不太成功的作文，在大家七嘴八舌的讨论中缺点很快就会暴露出来。但选用学生习作一定要征得学生本人的同意，这一点很关键，否则会伤害学生习作的自尊。

激发学生作文兴趣、提高作文水平的方法还有很多。比如：班级设置图书角，引领学生多阅读，积累素材；教师多写下水作文，师生竞赛；班级编印优秀作文集，鼓励引导……总之，只要我们用心研究，不断探索，就能找出一条条激发学生兴趣、提高学生作文水平的有效途径。相信通过我们的努力，我们可以做得更多，也会做得更好！